Griego Web de Alvaro Fernando Ortola Guixot

TEXTOS DE JENOFONTE, HELÉNICAS II PARA LAS PAU

2011-09-20T16:47:00.001+02:00

Pongo y pondré de forma paulatina en mi página web http://griegoweb.com los textos de Xenofonte, Helénicas II. Si queréis utilizarlos, por favor, pulsad en el menú de la izquierda de la web el LibroWeb de Griego II y encontraréis allí, además de los textos traducidos, comentados y preparados para las Pruebas de Acceso a la Universidad, otro material de utilidad, como los temas de cultura, todo el desarrollo de contenidos para Griego I, y muy especialmente mi Gramática Griega.
Espero que os guste, que os sea de utilidad y que si detectáis algún error, me ayudéis a corregirlo.
Gracias
Álvaro Ortolá

Carta del Presidente de la SEEC en Castellón y Valencia al Sr. Conseller D'Educació, Formació i Ocupació, D. José Ciscar Bolufer

2011-07-21T16:26:00.001+02:00

Reproduzco la carta que Antonio Melero dirige al recién nombrado Conseller d'Educació, Formació i Ocupació, y que podéis leer en http://seecvalc.es .

Sociedad Española de Estudios Clásicos

Sección de Castellón y Valencia

Valencia a 18 de Julio de 2011

Ilmo. Sr. D. José Ciscar Bolufer

Conseller d’Educació, Formació i Ocupació

Ilmo. Conseller:

Permítame que, como presidente de la Delegación de Valencia y Castellón de la Sociedad Española de Estudios Clásicos (SEEC), una sociedad que tiene entre sus objetivos la defensa, en la Enseñanza Secundaria y el Bachillerato, del legado clásico greco-latino y su influencia en nuestra tradición cultural, como una de las señas de identidad que más claramente nos constituyen y definen, y que asocia a la mayoría de profesores y seminarios de latín y griego de nuestra comunidad, una plantilla numerosa de profesores con una alta formación, dedicación y eficacia en sus tareas, me dirija a Vd. para felicitarle, en primer lugar, por su nombramiento como Conseller de Educación, Formación y Ocupación, cargo de una enorme responsabilidad social, de la que depende, en gran medida, el futuro de nuestra sociedad. Sinceramente le deseo, en nombre de nuestros socios y en el mío propio, los mayores éxitos en tan noble y difícil actividad. Como presidente de la Sociedad Española de Estudios clásicos quiero ofrecerle la colaboración y asesoramiento en todo aquello que afecte a nuestras materias. Así lo venimos haciendo desde hace mucho tiempo y debo decirle que siempre hemos sentido, si no la plena satisfacción por el cumplimientos de nuestras demandas, sí, desde luego, la sensibilidad y receptibilidad hacia las cuestiones que, en cada momento, hemos planteado.

Por ello debo expresarle también mi preocupación por la situación de nuestras materias en un momento clave en que se decide la presencia de nuestros estudios clásicos en el sistema educativo. Permítame recordarle que el número de materias que actualmente imparten los profesores de Latín y Griego, con formación específica de Filología Clásica, son ocho, en los diferentes niveles educativos: Latín en cuarto de ESO y en I y II de Bachillerato; Griego en I y II de Bachillerato, Cultura Clásica en tercero de ESO; Fundamentos léxicos de las Ciencias y de las Técnicas en I de Bachillerato; Referentes clásicos del arte y la cultura occidentales en II de Bachillerato.

No se me oculta que el momento es difícil y obliga a optimizar los recursos. Pero también creemos que ello ha de hacerse de un modo justo y equilibrado de forma que no se resientan ni la estructura de la oferta educativa, que funda la calidad y diversidad de la misma, ni las posibilidades de desarrollo académico y personal de todos los profesores.

No quiero trasladarle la casuística que, por diversos medios, me están haciendo llegar muchos de nuestros socios a propósito de las dificultades que encuentran en la oferta académica del próximo curso 2011-2012, con las indeseables consecuencias tanto para la impartición efectiva de dichas materias como para la confección de horarios coherentes. Sintetizando, las informaciones recibidas apuntan a:

a) Una reducción efectiva, en numerosos centros, en la oferta de las materias optativas de Latín y de Griego, que afecta, sobre todo, a las materias de Griego, Cultura Clásica, Referentes Clásicos y Fundamentos léxicos. La paulatina supresión de dichas materias conduce a una reducción del número de estudiantes que las siguen, lo que, luego, se utiliza como argumento para no ofertarla. No entendemos bien desde nuestra Sociedad cómo existiendo una plantilla suficiente y muy capacitada para impartir dichas materias, en ocasiones compartiendo diferentes centros, no se proceda a ofertar dichas materias de un modo sistemático, dejando dicha oferta al criterio, no siempre desinteresado, de los centros.

b) Nos preocupa también la tendencia innegable a suprimir o amortizar plaza de griego y de latín, en detrimento de la diversidad de la oferta o a costa de los horarios de los profesores.

c) Igualmente creemos que la materia de Cultura Clásica es competencia general de los profesores de latín y de griego, que son los que poseen una cualificación profesional adecuada para impartirla.

En la confianza de que entenderá nuestras aspiraciones, que no son otras que las de mantener la calidad de la enseñanza en la ESO y en el Bachillerato, quiero reiterarle mi felicitación y oferta de colaboración.

Muy cordialmente,

Antonio Melero Bellido

Presidente de la Delegación de Valencia y de Castellón de la Sociedad Española de Estudios Clásicos

Catedrático de Filología griega de la UVEG

Departamento de Filología Clásica

Facultad de Filología

Blasco Ibáñez 32

46010 Valencia

Carta de la SEEC al Conseller Font de Mora

2011-04-18T14:26:00.001+02:00

En la página de la SEEC ha sido publicada una carta dirigida al Conseller d'Educació de la Conselleria d'Educació en Valencia, en defensa del latín en 4º de la ESO.

LA DOMUS BAEBIA DE SAGUNTO - ΚΤΗΜΑ ΕΣ ΑΕΙ

2011-03-25T23:46:00.001+01:00

Como el año pasado, el Departamento de Griego del IES Maria Enríquez ha realizado una visita a la DOMUS BAEBIA de Sagunto, donde fuimos instruidos en un taller de escritura romana. Recibimos explicaciones sobre los materiales escritorios en las diferentes culturas de la antigüedad, tanto soportes, como tintas, como instrumentos, con sus ventajas e inconvenientes, y pudimos hacer prácticas de caligrafía, primero en plantillas, luego en papel convencional y finalmente sobre papiro egipcio. La experiencia fue fantástica. El día fue lluvioso, pero hasta esto tuvo su encanto, porque llegados a Sagunto, pedimos cobijo en una casa que nos abrió sus puertas y nos acogió con una amabilidad exquisita.

El proyecto de la Domus Baebia resta experimental. Yo creo que ya no lo es, que tiene una estabilidad y una solidez que han sabido darle unas personas con una dedicación esmerada y un cariño excepcional por la educación en la cultura clásica de los griegos y los romanos. Yo no sé si hay en otro lugar o en otro país algo parecido a la Domus Baebia. Yo sólo conozco la de aquí. Pero una cosa me tengo por cierta: creo realmente difícil encontrar un lugar que reúna las características tan especiales que tiene esta casa, con sus aulas taller, y todos sus elementos y pequeños detalles milimétricamente pensados, cada uno para desarrollar su función ilustrativa sobre la cultura que nos ha criado. No sé qué más puedo decir... Ya sé: que las autoridades que nos gobiernan deben ser sensibles a la importancia que tiene para nuestra civilización conocer las raíces y las costumbres que nos han hecho ser como somos. Crear personas sensibles y respetuosas con nuestros mayores es invertir en responsabilidad. Y con responsabilidad, nuestra sociedad puede ser mejor de lo que es.

Podéis ver las fotos de la excursión http://griegoweb.com en el apartado de fotos de excursiones.

LA SEEC DE VALENCIA Y CASTELLÓN DEFIENDE EL MASTER DE SECUNDARIA EN LA ESPECIALIDAD DE CLÁSICAS

2011-03-23T19:39:00.001+01:00

El presidente de la SEEC en Valencia y Castellón ha dado a difundir una carta en la que se sale al paso de determinadas palabras fuera de tono aparecidas en algún blog y explica la postura y las gestiones de la Sociedad en defensa del Master de Secudaria en Clásicas en la Universidad de Valencia.

Presento GRIEGOWEB a la XII edición Premios de Internet

2011-03-22T00:20:00.002+01:00

Presento http://griegoweb.com a la XII edición Premios de Internet. No tengo muchas esperanzas, pero echando la vista atrás, es decir, a todo el trabajo desarrollado durante estos años, veo que ha sido mucho, pese a hacerlo en solitario y, aunque esté mal decirlo, me siento orgulloso por ello.
Recibo constantes mensajes de apoyo dándome las gracias por el servicio gratuito y con contenido de calidad que ofrezco, no sólo de España, sino de muchas partes del mundo de habla hispana, y no sólo de estudiantes, sino también de profesores, conocidos y no, tanto de enseñanza secundaria como de universidad.
Si con esta candidatura ayudo a difundir un poco más mi trabajo, que se hace de manera sincera y altruista, me daré por satisfecho y será un motivo más para seguir adelante.
Siempre al servicio del alumno y en defensa de unos estudios que considero importantísimos para la formación de las personas, pese al desprecio que sufrimos, no sólo de unas instituciones poco sensibles a lo verdaderamente pedagógico, sino de una sociedad cada vez más mecanizada y deshumanizada.
Un saludo y que sea de utilidad.
Se me olvidaba: si os parece bien este proyecto, podéis votarme en el enlace que he puesto más arriba sobre los premios.

BOI RUIZ DICE QUE EL REVUELO QUE HAN PROVOCADO SUS PALABRAS SE DEBE A UNA DESCONTEXTUALIZACIÓN

2011-03-20T01:38:00.001+01:00

En la página de la SEEC de Valencia y Castellón se ha publicado una copia de la carta que dirije Boi Ruiz a Matías López, profesor en la Universitat de Lleida, diciendo que sus palabras han sido descontextualizadas y que es un amantísimo de las letras y lo clásico. Pues la verdad, no me cuadra una cosa con la otra. Juzgad vosotros mismos PULSANDO AQUI. Ojalá fuera verdad... pero el daño está hecho.

BOI RUIZ y LA DISCRIMINACION SEXUAL

2011-03-17T18:06:00.002+01:00

Acabo de conocer un poco el resto del contexto de las declaraciones de BOI RUIZ. Además de improcedentes en los términos que dije en mi artículo anterior ( http://griegoweb.blogspot.com/2011/03/boi-ruiz-y-la-filologia-clasica.html ) sobre el respeto a la cultura que tiene este señor, en mi opinión sus palabras resultan de lo más insultantes para las mujeres y habla demasiado a la ligera de las enfermeras ( http://www.lamanyana.es/web/html/lanoticia.html?id=103362&seccio=Lleida&fecha=2011-03-17&sortida=03%3A00%3A00 ). ¿Se necesitan enfermeras? Pues la universidad a fabricarlas. ¿Hacen falta fregonas? Pues ale, la universidad a fabricarlas. Me ha tocado las narices este tío. ¿Qué pasa? ¿Que las enfermeras son como cosas que uno fabrica? ¿Que los hombres no pueden ser enfermeros? ¿Y qué pasa con las libertad de las personas? ¿Para qué está la universidad pública? ¡Deje a la gente que haga lo que quiera con su vida! Es el resultado de la falta de educación y de cómo es necesario volver a Platón, para que los mejor preparados sean los que nos dirijan. No es posible que tengamos que pagar de nuestro bolsillo a señores de esta categoría. POR FAVOR, QUE A ESTE SEÑOR LO PONGAN DE PATITAS EN LA CALLE Y QUE SE APUNTE A LA BOLSA DE TRABAJO DE ENFERMERÍA!!!!!

BOI RUIZ Y LA FILOLOGIA CLÁSICA

2011-03-15T18:18:00.005+01:00

Seguramente llego tarde a esta noticia sobre la opinión del conseller de sanitat de Catalunya sobre los estudios de filología clásica. Pero algo tenemos que decir a propósito de http://www.radiocatalunya.ca/noticia/el-mercat-contra-la-flologia

Quiero dar las gracias al señor Boi Ruiz, a quien no conozco y que no me importa un pepino, por difundir los estudios de filología clásica. No sé qué estudios tiene Boi Ruiz, pero debe ser muy culto, porque conoce de la existencia del griego y del latín. Esto me lleva a pensar que conoce también que la medicina, tal como la conocemos hoy en día y por la que él es consejero, tiene su origen en el mundo griego antiguo y que, por tanto, conoce los escritos hipocráticos y no sólo la anécdota de su juramento, tan importante como es y sobre la que nadie ha reparado que se trata, también gracias a Grecia antigua, del origen de la ley de protección de datos de carácter personal. Gracias señor Boi Ruiz. Ojalá aquí tuviéramos políticos tan cultos como Ud. lo parece.

Vamos a analizar la frase del Sr. Boi: "Si vol estudiar filologia clàssica per plaer, s'ho pagarà vostè". Una de las cosas que me preocupa profundamente es si el resto de carreras va a ser gratis en Catalunya, incluso si uno las estudia por placer, porque si es así, me mudo allí de inmediato. ¡Qué sociedad tan avanzada ésta a la que aconseja sanitariamente el Sr. Boi, que paga todas las carreras, menos la de filología clásica; pero ojo, seguro que el impreso de matrícula pone una casilla en la que tienes que marcar: "A ver, ¿estudia ud. filología clásica por placer o para buscar trabajo?"! Si es por lo primero, entonces pagas, si es por lo segundo, entonces no pagas y es gratis, como la carrera de medicina. ¡Qué bien! Cualquiera dice que lo hace por placer!!!! Vamos, nada más lejos de mi pensamiento pensar que el Sr. Boi puede estar pensando que los estudios de filología clásica sólo pueden ser objeto de estudio placentero.

Veamos el siguiente extracto, siempre tomado de http://www.radiocatalunya.ca/noticia/el-mercat-contra-la-flologia , que es de donde tomo esta noticia: "L'Estat ha de facilitar les coses a qui vulgui estudiar per raons de mercat". Importante frase. Sr. Boi, por favor, escríbanos un libro de aforismos, al estilo Pitagórico, por favor. La frase es tan imponente que me la imagino en boca de Pericles. El problema es que el sr. Boi nos va a tener que explicar cómo va a medir la voluntad de las personas: ... a qui vulgui estudiar per raons de mercat. Por favor, ¡que levanten la mano los que tienen dinero suficiente para irse a la universidad a estudiar por placer! También el Sr. Boi debe de ser un experto en previsión de mercado, porque va a pagar las carreras de aquellos que estudien carreras que tengan salida laboral. Tiemblen las bolsas y los fondos monetarios internacionales!!! El Sr. Boi debe de conocer, seguramente, que el griego da más posibilidades de trabajo que la psicologia, las ciencias naturales, la física y química o las matemáticas, dado que en psicología y pedagogía, recuerdo unas oposiciones en las que había unos 12 candidatos por plaza, mientras que en griego había 2 y medio por plaza. Yo a mis alumnos les recomiendo que estudien filología clásica, y de forma indudable, por razones de mercado. Y me pregunto yo... ¿donde está aquello de que si estudiabas ingeniería ya te buscaban las empresas antes de acabar la carrera? El Sr. Boi debe de tener información privilegiada sobre la evolución de los mercados. Le envidio.

Ay! Dioses del Olimpo! Voy a leerme el De fistulis y el De haemorrhoidibus, a ver si pillo alguna idea para solucionar este estreñimiento cultural que sufre nuestra sociedad y darle algún consejo, si buenamente me lo acepta, al Sr. Boi.

GRIEGOWEB es ahora un LIBROWEB, con todo el currículum para Griego I y II. Y con una gran novedad: LA GRAMÁTICA GRIEGA.

2011-02-05T23:48:00.000+01:00

LO PROMETIDO ERA DEUDA! AHORA YA LO TENÉIS!
La página http://griegoweb.com y su filial http://departamentodegriegoiesmariaenriquez.org ponen ahora a vuestra disposición TODO.
TODO significa, en este caso:

TODO el desarrollo curricular para Griego I.
TODO el desarrollo curricular para Griego II.
TODA una gramática griega al completo, en español, en web, gratuita, con ejemplos tomados de la Greek Grammar de Smyth.

En el futuro, también estará disponible la Programación del Departamento, para aquellos que quieran seguir mi proyecto curricular.

Sólo espero que sea de utilidad y que me ayudéis a ir detectando errores y erratas.

FILMOGRAFIA DE TEMA GRIEGO

2011-02-03T01:27:00.000+01:00

Estimados y estimadas todas y todos
He abierto en mi web una nueva sección sobre filmografía de tema griego, que podéis acceder a través de http://griegoweb.com/ , menús de la izquierda. Se trata simplemente de una lista de películas de tema griego -mitológico e histórico- en el que, como motivo estético, se incluye el cartel de la película. En el futuro veremos si podemos añadir comentarios y valoraciones sobre cada una de las propuestas.
Que os sea de utilidad y saludos.
Álvaro Ortolá

Exposición "Alejandro Magno" - Sala de exposiciones del Canal Isabel II - Madrid

2011-01-23T03:06:00.000+01:00

Vamos a hacer una crítica de esta exposición que hemos visitado en el día de ayer sábado.
El Canal Isabel II nos tiene acostumbrado a buenas exposiciones. La anterior que visitamos fue la dedicada a "Roma", una exposición amplia con algunas piezas importantes y un grueso no tan destacadas. La actual, sobre Alejandro Magno, nos ha dejado un sabor agridulce.
En primer lugar, someten al público, POR OBLIGACIÓN, a ver un reportaje sobre Alejandro Magno que más bien es sobre Alejandría. El reportaje está muy bien, y es en 3D, lo que hace las delicias de los niños, que ven cómo las columnas y los elementos reflejados van y vienen por el aire. Me cuento entre los niños. Es muy interesante, pero vale la pena no tratar a la gente como borregos, hacerles pasar por una peli, y luego hacerles pasar por el scanner, y luego... ale... pa dentro. Una buena decisión hubiera sido que las personas accedieran libremente a la proyección, como otras que hay instaladas en el interior de la misma exposición.
Pero bueno, el reportaje, de unos 15 minutos de duración, muy divulgativo y engrandecedor de Alejandría... una Alejandría que aparece ahí reflejada, la cual, por cierto, no conoció Alejandro, quien murió antes de todo el desarrollo arquitectónico de la misma.

La exposición se divide en 10 salas. Esto es realmente un decir, porque las salas en este local se superponen, dada la configuración arquitectónica de la misma: no sabes bien si estás en la 4 ó en la 5, y así sucesivamente, salvo la 1, que es la primera de todas y está apartada del resto por una rampa.
Las piezas todas, o casi todas, protegidas bajo cristal y con detector de temperatura y humedad. Algunas sí que merecen esto, otras sinceramente no -se ha exagerado demasiado-. Lo PEOR de todo, un cero patatero, para la iluminación: toda la exposición en penumbra, con luz de color azul y las vitrinas con luz convencional amarilla. TOTALMENTE ABSURDO. Un grupo importante de las piezas proceden de Berlín. Cuando uno las ve en Berlín, están iluminadas a tope, con luz natural y artificial. Al no tratarse de pintura, salvo algunos vasos y un ritón de figuras negras/rojas, la luz no es nociva y así se concibe en los museos berlineses. No sé qué pasa en España, que hasta está prohibido fotografiar piedras y menos con flash, como si el flash erosionase la piedra... Demencial. Se trata de piezas sin copyright, no? Si no, veamos si han pasado algunos años desde algunas tablillas en cuneiforme que allí se pueden apreciar. Entonces, ¿por qué se prohibe la fotografía? Totalmente ilegal, teniendo en cuenta que he pagado mi entrada. Abusivo.
Pero lo de la luz, de verdad, hace que esta exposición quede MUY EMPOBRECIDA.
Sala 1. Alejandro: héroe y mito. Alejandro Magno y sus increíbles hazañas, la brevedad de su vida, las anécdotas sobre su persona, sus legendarias y triunfantes campañas que supusieron, tras vencer a los persas, la helenización del corazón de Asia. Esto es lo que pone en el folleto. Lo que allí se ve para ilustrar esto es un vaso griego de época clásica, un busto reproducción de Alejandro, un POSTER!!!!! relacionado con él, algunas piezas de terracota sobre divinidades griegas y piezas de orfebrería. Lo realmente increíble no son las hazañas, sino encontrar alguna relación entre el epígrafe de la sala y su contenido.
Salas 2 y 3. Imperio Persa. Formado a partir de Persia (actual Fars, Iraón) por la tribu de los aqueménidas, procedentes de la estepa euroasiática, se extendía desde el mar Egeo hasta el río Indo. Su arte se manifestaba en grandiosas construcciones y en espléndidas joyas, vajillas y vasos para banquetes. Así el folleto. Nuevamente lo escrito incita a algo grandioso que no está representado por lo ofrecido. Algun otro vaso -crateras- un ritón, poca cosa.
Salas 4 y 5. Babilonia. En otoño del 331 a. C. y tras vencer en la batalla de Gaugamela, Alejandro marchó sobre Babilonia, ciudad que lo recibió como triunfador. Desde allí, organizó la gran expedición que llevó a cabo por Asia Central hasta las regiones más orientales del imperio, más allá del río Indo. Poca cosa, otro ritón, un león en bajorrelieve... mejor les hubiera ido si en vez del león hubieran traído un Mushusu de la puerta de Ishtar. Aquí sí que llama mucho la atención las tablillas en cuneiforme y algunos pequeños sellos cilíndricos magníficos.
Salas 6 y 7. Organización militar. Aquí una buena pequeña colección de cascos y alguna otra parte de armadura. No sé que pinta aquí una reproducción de una bañera.
Sala 8. Helenismo en Oriente. Ufff, ya no sigo. Totalmente aburrido.
Sala 9. Del Helenismo al Budismo. Nada de nada. Un vaciado de una inscripción monumental griega.
Comentario sobre esto: ni las tablillas cuneiformes, ni la inscripción griega ni ningún otro texto están traducidos, de manera que el que sea ignorante en estas lenguas, ni papa ni una. A uno se le queda la boca abierta, viendo una pequeñita tablilla de cuneiforme escolar, donde se dice que están las tablas de multiplicar. Bueno, explíqueme si el sistema numérico hitita, luvita, palaíta, persa aqueménido o Dios sabrá lo que sea esto era decimal, duodecimal o, quien sabe, binario. Y del resto, vale.. aquí no sé qué, pero caramba, PÓNGALO TRADUCIDO, para que nos enteremos. FATAL FATAL.
Sala 10. Alejandro en España. Atentos a lo que pone el folleto: Si bien nunca llegó a Hispania, algunos historiadores cuenta que Alejandro pensó en conquistarla... CACHIS LA MAR, y esto merece una sala 10!!!! También la princesa Leia y Luke Skywalker pensaron visitar alguna vez el planeta tierra, por eso se organizan exposiciones de Star Wars aquí y no en Marte.
Creo que soy excesivamente negativo e injusto, pero es que el folleto no hace justicia a lo que realmente hay: las piezas son pocas y la mayoría magníficas -omitamos lo de los POSTERS-, y Alejandro es SIMPLEMENTE, la excusa para, digamos, ordenar esta serie de piezas en salas ficticias, piezas a las que se exige demasiado... La pieza arqueológica es la pieza arqueológica, y aquí hay demasiada aureola épica y demasiada expectativa de "ARISTEIA", en piezas cuyo hilo conductor es sólo Alejandro, pero que realmente se hallan poco conexas entre sí. En particular, lo de Alejandro y España es ridículo y parece un pegote.
Luego, cuando acabas, de hacen pasar por la TIENDA, también OBLIGATORIAMENTE, lo que me parece otra falta de educación. Las tiendas de los museos, que siempre son un lugar favorito para la gente que quiere llevarse un recuerdo de la exposición, cosa nada mala, deben estar en un lugar fuera de la ruta de la visita, en el vestíbulo del museo, a la entrada o a la salida, de manera que la visita sea opcional. Aquí nada de nada. Todos pasamos por la piedra. Yo no compre nada, pese a que el libro de la exposición parece más interesante que la exposición misma.
A este museo le falta una cafeteria, vaya por Dios!!!!, con microondas, para calentar los biberones, cosa que sí tienen en IKEA, vaya por Dios!!! Con todo no visitamos IKEA, sino sólo el museo, para que no se diga que no somos personas cultas.
Algunas cosas buenas: a la entrada, dos ¿griegos? -deberían serlo, pero llevan traje militar más romano que griego, otro cero patatero para el o la encargados del atrezzo- captan a los niños y les hacen entrega de un folleto para una ginkana unipersonal -suena raro, pero es así-. El folleto debe captar la atención de los niños, quienes para contestar una serie de preguntas, deben buscar la solución en la propia exposición, lo que obliga a prestarle un poco de atención: PERO SIN LUZ... EL FOLLETO NO SE PUEDE LEER!!!!! y hay que acercarse a las vitrinas iluminadas con luz amarilla para poder enterarse de qué hay que hacer. Las preguntas son:
¿Estaba calvo Alejandro? Ésta para que se fijen en el busto de la sala 1.
¿Cuál era el animal favorito de Alejandro Magno? Ésta para que se fijen en la efigie ecuestre.
¿Era Alejandro un personaje serio y aburrido? Esta para que se fijen en las pinturas de los vasos y en el pedazo de ritón... es decir... en el pedazo de borracheras que se debía pegar el individuo.
¿Qué utilizaba Alejandro Magno para beber? Esta para fijarse en el otro ritón.
¿Hay leones en Europa? Esta para fijarse en el león de la ¿puerta de Ishtar? Mejor hubiera sido el Mushusu, que es muy bonito.
¿Cómo eran las armaduras griegas: ligeras o pesadas? Esta para fijarse en los cascos. Hay dos reproducciones con cadena que se pueden tocar y poner.
¿Se bañaban los griegos todos los días? Esta para fijarse en la bañera. Oh cielos!!! Sólo de pensar en la respuesta a esta pregunta, he tenido que hacer bajar del pedestal a mis queridos griegos...

Algunas cosas peores: Pese a que hacen pasar a las personas por grupos primero a ver la presentación cinematográfica y luego entran secuencialmente estos grupos, el desalojo del local no está controlado, de manera que la acumulación de personal en las... ¿salas?... es excesivo. Hemos podido comprobar cómo un gran número de personas visitantes eran bastante maleducadas, de esas que se te ponen entre tus narices y la vitrina que estás mirando. Estoy impresionado, porque quienes hacen esto no son los jóvenes, sino los jubilados y jubiladas vestidos de forma recalcitrante, con abriguitos de piel peluda, que se visten para esto igual que para ir a la opera.

Pues nada, hasta la próxima. DE TODAS FORMAS... ES UN BUEN LUGAR PARA LLEVAR DE EXCURSIÓN A LOS ALUMNOS... Si en los tiempos que corren puede uno plantear un viaje a Madrid, estando en la periferia de la península.

MÁS LATÍN, MÁS GRIEGO Y MENOS CHORRADAS

2011-01-20T07:33:00.001+01:00

Nuevamente problemas.
Sus señorías no entienden que la cultura es riqueza y que la riqueza no es necesariamente cultura. Es necesario volver a Platón y que nuestros dirigentes sean filósofos, es decir, amantes del saber. Un amante del saber no se queja por tener que entender otra lengua, y un amante del saber se esfuerza por entender al prójimo, hable en el idioma que hable, actúe como actúe -esto con límites-. Un amante del saber se esfuerza por aprender idiomas, no por vetarlos, y por no tener que necesitar traductor en su propio país. La educación es libre -bueno, a partir de los seis años es obligatoria, hasta los dieciséis, pero no me refiero a esto, evidentemente-, y personas que aspiran a defender la democracia y la libertad, en quien confiamos un quehacer social y no sólo eso, sino todos nuestros dineros valorados en impuestos, deberían ser más abiertos.
Más latín y más griego.
Merced a una política imperial, el griego se convirtió en la lengua estándar (Alejandro hijo de Filipo II, conocido como el Grande). Merced a otra política imperial, el latín se convirtió en la lengua estándar (Roma), pero el griego, porque los Romanos eran muy inteligentes, fue adoptado como lengua de cultura. Dos lenguas, una de cancillería y otra de cultura. Gracias a políticas imperialistas -o por culpa de políticas imperialistas- regímenes modernos y democráticos hemos heredado dos diamantes, el latín y el griego, usados ahora como instrumentos de transmisión de cultura y de formación lógica para nuestros hijos.
SEÑORÍAS! Ahí está el LATÍN -ya no les digo el griego..., para que no se asusten-: APRENDAN LATÍN Y ÚSENLO COMO LENGUA PARA COMUNICARSE UNOS CON OTROS, AQUÍ Y EN EUROPA, COMO HACÍAN LOS HUMANISTAS, GRACIAS A LOS CUALES TENEMOS LA CULTURA QUE TENEMOS, PESE A QUE SE EMPEÑEN EN DESTRUIRLA A ELLA Y A SUS INSTRUMENTOS DE TRANSMISIÓN.
Últimamente se observan demasiados desaguisados en la política....

LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPANNOLA Y ADRADOS

2010-11-24T16:13:00.000+01:00

Ya sé lo que opina Adrados sobre lo de la "ye". Leed. Yo no voy a comentar, pero a todas luces se entiende que el hombre tiene demasiados compromisos. Cuando tenga un poco de tiempo, os diré cuántos sillones de nuestra LANGUAGE ROYAL ACADEMY están ocupados por filólogos de verdad. O mejor, miradlo por vosotros mismos en el artículo de Wikipedia. A mí se me ponen los pelos de punta. Imaginaos que la ESA (es decir, la European Space Agency) se hace aconsejar por filósofos, periodistas, marqueses y, puestos ya, por toreros: !!!!ELE!!!!!, quiero decir !!!!YEEEEEEE!!!!!

Por cierto, la NN geminada del título no es una errata, es con (mala) intención.

Temas de Cultura de Griego II

2010-11-23T10:20:00.000+01:00

Os anuncio que acabo de liberalizar en mi web http://griegoweb.com mis temas de cultura para Griego II, integrados en un nuevo formato, con algunas imágenes tomadas de Wikipedia, elaborados con ayuda de una bibliografía suficientemente amplia y autorizada, con unos breves test de autocontrol. Temas de Cultura de Griego II, accesibles a través de http://griegoweb.com , menú del Libro de Texto de Griego II o directamente en http://griegoweb.com/cultura . Un trabajo elaborado para Escolalliurex de la Generalitat Valenciana, Conselleria d'Educació, llamado ahora http://mestreacasa.gva.es .

Que os sea de utilidad.
Saludos
Álvaro

LA Y GRIEGA Y LA ACADEMIA

2010-11-06T09:35:00.003+01:00

Los griegos no tuvieron academia que rigiera sus destinos ortográficos. No voy a decir que nosotros no la necesitemos, pero hay ocasiones en que meten la pata hasta el fondo.
El signo "Y" parece corresponder al signo que en fenicio se utilizaba para el sonido "waw" o "uau". La forma cursiva "u" se usó como semivocal, es decir, para sonidos más fuertes, habitualmente en posición implosiva. Véase, por ejemplo, el latín "uideo" (o video "veo", que es lo que da nuestra "uve"), donde la "u" inicial es fuerte y acaba consonantizando en lo que es la actual "v" (es decir, "u" y "v" son lo mismo a efectos de origen latino, pero sus realizaciones en el habla son diferentes según su posición en la sílaba, sea débil o fuerte). En griego, acabó perdiéndose, dejando la raíz de "uideo" en "-id-", que da derivados del tipo "ideograma, ideología, idea", todos con referencia a una acción de ver, sea con los ojos, sea con la inteligencia (que los académicos no tienen).
El signo fenicio, luego griego, "Y" colisionó con algunas formas de "F", o digamma (dos gammas Γ una encima de otra). Colisionó significa que en determinadas inscripciones, donde debía aparecer Y aparecía F, siempre en una posición en uso semivocálico.
En resumen, el signo "Y" paso a Roma y fue usado por los romanos para transliterar y adaptar (es decir, transcribir) nombres griegos a su latín. Allí donde en griego había una "ypsilón" los romanos pusieron una "y", porque eran personas inteligentes. Este signo, en todos los idiomas, y en los metalenguajes, es llamado "YOD", nombre que ya no colisiona con nuestra "IOTA" o "JOTA", nombre que se utiliza para nombrar "J", que es la "I" romana, en posición semivocálica.
En un curso de gramática histórica española como el de Lathrop, para la posición fuerte de la "I", se habla sistemáticamente de YOD.
Este es el nombre que hay que utilizar para la "Y griega". La decisión de eliminar el adjetivo "griega" del nombre, no es sino el primer atentado a lo etimológico, hecho por personas que no se atreven a llamar las cosas por su nombre o porque piensan que como en otros idiomas (como en alemán) ya se llama "yod", no podemos usar ese nombre en español. El siguiente paso es eliminar las diferencias b-v, g-j (que ya intentó cierto poeta, que poeta lo sería mucho, desde luego sentido histórico no tenía ninguno) y luego la h, de la que casi nadie sabe que es realmente una "e larga", la H llamada "eta", cuyo signo se utilizó, ya en griego (donde no hacía falta para marcar diferencias de cantidad vocálica E-H), para marcar una aspiración en algunos dialectos, uso que heredaron idiomas como el inglés, y que el español ha convertido en muda, pero que en la mayoría de los casos es etimológica (en otros no, como en "huevo", que en latín es "ovum"; por cierto, la "h" en "huevo", si no me equivoco, LA INTRODUJO UN ACADÉMICO QUE SE EQUIVOCÓ, y luego TODO EL MUNDO A SEGUIR AL ACADÉMICO como borricos).
El Español tiene algunos conatos de cargarse ya la H (y de meterla donde no toca, como en huevo), como en "endecasílabo", que debería ser "hendecasílabo, que conserva muy bien el catalán, o el nombre propio de Elena, que también conserva el catalán con H inicial, como corresponde históricamente.
MENOS SILLONES ACADÉMICOS Y MÁS COHERENCIA, POR FAVOR.
En conclusión, la "Y" debería o podría llamarse de forma coherente con la historia, "Yod", o conservar "Y griega", pero no una cosa tan cutre y a todas luces fruto de la ignorancia de la historia y la ausencia del respeto por la misma como "ye", emulando la "e" del resto de letras, a las que podríamos llamar:
F: fe en vez de "efe" (este nombre colisiona con la agencia de información).
H: he en vez de "hache" (este nombre es el masculino de la "hacha", como "presidenta" lo es de "presidente", ¿verdad?).
J: je en vez de "jota" (este nombre colisiona con el de un baile popular).
K: ke en vez de "ka" (este nombre colisiona con un modelo coche).
L: le en vez de "ele" (este nombre colisiona con una expresión popular andaluza).
M: me en vez de eme (este nombre es demasiado infantil).
N: ne en vez de ene (igual que el anterior).
Q: qe en vez de qu (que por cierto, ya que estamos ELIMINEMOS LA "U" que no sirve para nada).
R: re en vez de erre (donde uno no sabe si hay que hacerla simple o múltiple).
S: se en vez de ese (que colisiona con un demostrativo, que ya no habrá que acentuar, y no sabremos cuándo usarlo como determinante o como pronombre).
V: ve en vez de uve (que es el masculino de la uva).
X: xe en vez de equis (que reservaremos para las películas porno).
Z: ze en vez de zeta o zeda (que suena igual que el subjuntivo exhorTativo de "ceda" el paso).

HABIENDO TANTAS QUE NO SON LA "letra+e", ¿POR QUÉ NARICES SE HAN TENIDO QUE METER CON LA "YOD"? La respuesta ya la he dado: NO TIENEN NI IDEA.

Por cierto, se me olvidaba un detalle que no debéis decir a nadie: todavía no se han dado cuenta de que la "y" no sirve para nada en español, y de que todas las "y" pueden ser sustituidas por "i", sin ningún tipo de inconveniente.... Pero sshhhhhhh, que no se enteren....

NUEVOS CONTENIDOS CULTURALES EN GRIEGOWEB.COM

2010-07-07T01:14:00.002+02:00

Queridos y queridas todos y todas
Os informo de que he ampliado los contenidos curriculares del Libro de texto de Griego I, accesible desde la página de portada de http://griegoweb.com , con temas de cultura apropiados a dicho nivel. Los temas son breves, como creo que debe corresponder a este nivel educativo y a la carga horaria que conviene asignarles, habida cuenta del amplio contenido lingüístico que debe ser estudiado, de cara a la consecución de un Griego II exitoso por sí mismo y en las PAU.
Espero que os sean de utilidad.
Todo ello dentro del espíritu de mejora que debe siempre guiar una decente práctica docente.
Saludos.

Carta de D. Antonio Melero en defensa de las lenguas clásicas en la página de la SEEC en Valencia y Castellón

2010-06-24T12:47:00.004+02:00

Os recomiendo la lectura del artículo que D. Antonio Melero ha relizado, a través del diario Levante, en defensa de las lenguas clásicas en el ámbito administrativo de la Comunitat Valenciana.
Para ello visitad la página de la SEEC de Valencia y Castellón.
Un saludo a todos.

La DOMUS BAEBIA de Sagunto

2010-03-27T03:14:00.003+01:00

En el dia 26 de marzo de 2010 los alumnos de 2º de Bachillerato del IES Maria Enríquez realizaron una visita a la Domus Baebia de Sagunt, para realizar un taller de escritura. La jornada empezó temprano, para así poder ser puntuales a la cita. Tan puntuales que, llegados con tiempo de sobra, previa a la jornada en la Casa, tuvimos oportunidad de visitar algunas callejuelas del casco antiguo de Sagunto y de la Judería. Una gozada.

Y llegado el momento, se abrió la puerta de la Domus y fuimos recibidos por dos romanas auténticas que nos acogieron con los gestos hospitalarios de rigor que no pueden faltar en un hogar a lo romano que se precie.

Después de una introducción general, fuimos conducidos a una de las estancias superiores para ser adoctrinados en la cultura escrita de la antigüedad, donde pudimos llevar a cabo prácticas de escritura sobre papiros, con instrumentos escritorios originales.

Sólo se puede añadir que el sistema educativo valenciano tiene, con esta casa dedicada a la Cultura Clásica, una joya de la orfebrería más fina. Y como las cosas las hacen las personas, es necesario decir que las romanas regentes de la casa están llevando a cabo una labor encomiable en la difusión de los valores clásicos que heredamos de nuestros antepasados.

Ahora sólo falta que esta aula de cultura clásica, que esta casa romana educativa, tenga perpetuidad y que no cesen las visitas y las actividades. Y que con ello, además, la cultura y lenguas clásicas reciban el tributo que se merecen, en una sociedad que tan ignominiosamente las está maltratando.

Felicidades a la Domus Baebia.!!!

Después de esta actividad, nos acercamos al teatro restaurado y al museo que hay justo al otro lado de la calle de la Casa. Nuestra jornada terminó con una visita a la interesantísima exposición "Restos de vida, restos de muerte", del Museu de Prehistoria de Valencia, donde pudimos comprobar que la sala dedicada a la Cova Parpalló "de Gandia", era la única sala que no estaba iluminada... Impresionante.

Fotos del evento:

En My spaces de windows

CUANDO EL RÍO SUENA....

2010-02-16T09:58:00.004+01:00

Después del disparadero de ayer sobre los rumores de ausencia de oposiciones de latín y griego de este año, EN EFECTO, los borradores de propuesta que se pueden consultar en los sindicatos brillan por su omisión del latín y del griego.

El desprecio a la cultura se impone entre la clase política. Los técnicos en organización educativa no entienden de nada: muchos de ellos se han criado a la sombra de la LOGSE, que tantas necedades nos ha traído. Sólo entienden de numeritos y dineritos. El imperio de una sociedad saturada de información basura, entre la que reina el ocio informático y el coleccionismo de datos, en vez de su análisis y estudio, nos trae justamente la incomprensión del verdadero sentido de la educación: una inversión a futuro.

Menos ciudadanía y más clasicismo. El concepto de ciudadanía surge para nosotros en Grecia, en Atenas. ¿Cómo se va a explicar esto si desaparece del mapa educativo nuestro referente cultural más importante? ¿Qué tipo de respeto a las instituciones europeas, a los valores de la democracia, a todo eso que aparece en los preámbulos de nuestros currículums vía DOCV, se va a cultivar si no se cultiva desde la semilla? ¿Qué es una rama sin sus raíces?

Eso están criando nuestras autoridades políticas: ramas sin raíces que acabarán secándose. Por algo somos el trasero de Europa en educación.... y CLARO, TAMBIÉN EN TODO.

ESTO ES DEMOCRACIA, SEÑORES!!!!!

RUMORES SOBRE AUSENCIA DE OPOSICIONES DE LATÍN Y GRIEGO PARA ESTE AÑO

2010-02-15T22:19:00.003+01:00

Ante los rumores de que este año no se van a convocar oposiciones de latín y/o griego en la Comunitat Valenciana, os invito a leer la carta que D. Antonio Melero ha dirigido a la secretaría de educación de la Conselleria de Educació de la Generalitat Valenciana.

Creo que hay que ponerse las pilas y empezar a hacer presión social.

Desde aquí hago un LLAMAMIENTO A LA MOVILIZACIÓN:

CON LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA NO SE JUEGA, PORQUE LA SOCIEDAD SE JUEGA SU FUTURO!!!!!

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD COMUNIDAD VALENCIANA - GUIA 2010

2010-01-23T01:12:00.000+01:00

GUIA DE LAS PRUEBAS PAU 2010

Felicidades y deseos educativos.

2009-12-20T08:44:00.003+01:00

Os deseo felices fiestas y formulo unos cuantos deseos:
1. Que la educación sea humana y no utilitarista.
2. Que quienes dirigen las riendas de la educación sean políticos cultos.
3. Que la inteligencia, y no el utilitarismo, dirija las riendas de una educación pública universal.
4. Que las buenas formas embriaguen las clases, sobre todo las de 1º, 2º y 3º de la ESO.
5. Que el profesorado no pierda la motivación.
6. Que dependamos cada vez menos de proyectos editoriales escleróticos y que los profesores seamos valientes y trabajadores en la labor de desarrollar y compartir nuestros propios materiales.
7. Que la educación invada el ámbito familiar y que de este modo los centros educativos no tengan que suplir una labor que no es de los centros educativos, sino del seno de la familia.
8. Que la sociedad comprenda que la calidad emana de las personas, y también de las infraestructuras, pero no sólo de las infraestructuras.
9. Que los procesos para la selección del profesorado estén diseñados para que los elegidos sean profesores de los de verdad.
10. Queda en abierto el décimo deseo, para que se añada lo que se quiera....

APRENDO LAS PREPOSICIONES GRIEGAS.... POÉTICAMENTE

2009-12-04T13:40:00.003+01:00

PREPOSICIONES GRIEGAS

Dicen que con este poema seguramente me darían el Premio Nacional de Poesía.
La disposición sonora y rítmica con la que se entremezclan la fonética griega y el castellano de profundas raíces líricas, así como los sentimientos que se suscitan en el recitado verso a verso, sentimientos que afloran de lo más profundo del alma, despiertan un sentimiento de emoción transcendental que hace imposible controlar el derramamiento de..... lágrimas.

No hace falta avisar a los loqueros, que ya soy consciente...

Con la preposición me embarga la emoción.

ἀμφί por ambos lados fui
ἀνά hacia arriba se irá
ἀντί todo contra mí
ἀπό de lejos se presentó

διά la causa y por dónde me dirá
ἐν... dónde estoy y ἐξ/ἐκ de dónde voy
ἐπί me pongo sobre ti
κατά hacia abajo me llevará

μετά después-con quién estará
παρά -lelo = junto a
περί alrededor corrí
πρό por delante de mí quedó

πρός y εἰς a dónde iréis
σύν es con
ὑπέρ sobre qué y
ὑπό debajo y la causa expresó

No es necesario aplaudir... el sentimiento va por dentro. Y si hacéis algún comentario, que no sea para insultarme...

© Departamento de Griego Productions, o sea se... yo mismo.

LISIAS 24 - premiado y gratuito

2009-12-03T07:05:00.002+01:00

Estimados todos
Os informo de que mi LISIAS 24 ha recibido un premio de la Conselleria d'Educació de Valencia. Por favor, visitad http://griegoweb.com , dentro del libro de texto de Griego II para acceder a dicho trabajo. El trabajo conserva algunos errores mínimos que, con el tiempo, la revisión y vuestra ayuda llegaremos a pulir.
Espero que os sea de utilidad.

Nuevo servicio - SINTAXIS

2009-11-22T10:55:00.003+01:00

Lo prometido es deuda. Inicio ahora la andadura para ofrecer a la comunidad educativa -profesores y alumnos- temas de sintaxis, que añadiré poco a poco a medida que tenga tiempo para ir desarrollándolos. De momento, ya pongo a vuestra disposición un pequeño resumen antiguo y un tema específico explicando los participios.
HTTP://GRIEGOWEB.COM
Que sea de utilidad!

CANAL YOUTUBE - NUEVO SERVICIO EN GRIEGOWEB

2009-10-17T16:27:00.003+02:00

Estimados amigos
He abierto un canal específico de youtube para el departamento de griego. El canal se llama " griegoweb " y responde en la URL http://www.youtube.com/griegoweb , donde se van a ir recopilando y, espero, almacenando videos relacionados con los diversos temas que tratamos en el currículum de Griego I y de Griego II.
Espero que sea de utilidad.
Un saludo.

ESTUPEFACTO ESTOY - CALIDAD DEL PROFESORADO EN TIEMPOS DE CRISIS

2009-10-16T08:10:00.005+02:00

¿Será verdad que en algún colegio y algún instituto de la población y cercanía de Gandía, la profesora o el profesor dicen a sus alumnos de 1º de Bachillerato que no se matriculen en 2º porque la prueba de la selectividad es muy difícil y van a suspender?
Se me ocurren varias razones para este tan EXECRABLE comportamiento:
1. La fuente que me informa miente: no es probable. Quizás los términos, entre el dime y te diré, son diferentes, pero la base tiene visos de ser exacta.
2. La profesora o el profesor en cuestión o no es de griego o no tiene ni idea de dar griego, ergo..., mejor espantar a los alumnos y compromiso salvado. Es decir, la profesora o profesor no sabe preparar a los alumnos para la prueba de la selectividad. Vaya, creo que esto tiene visos de ser mucho más verosímil.

En una época en la que todos estamos ALARMADOS ante los efectos devastadores de las PONDERACIONES, en que la sociedad sólo nos acompaña AL PATÍBULO, en que se renuevan tantos movimientos EN DEFENSA DEL GRIEGO Y DEL LATÍN, al sistema educativo y a los profesores que nos preocupamos por enseñar y preparar a los alumnos de verdad nos sobra esta LACRA ASQUEROSA, que para salvarse el traserillo, DIFUNDE MIEDO entre alumnos INFORMATIVAMENTE INDEFENSOS.

Nada podemos hacer en el caso de centros privados concertados, porque al privado concertado le viene de perilla no hacer un grupo con cuatro alumnos o dos, pero en el caso de los centros públicos... DIOS MÍO, ¡QUÉ VERGONZOSO ME RESULTA, NO ESTAR YO EN EL MISMO SACO QUE ÉSTOS, PORQUE CREO QUE YO ME LO TRABAJO, SINO QUE ESTÉN ELLOS CHUPANDO DEL BOTE Y HACIENDO POCO HONOR A UN OFICIO TAN RESPETABLE Y DE TANTA RESPONSABILIDAD COMO ES EL DE LA EDUCACIÓN Y LA ENSEÑANZA! ¡QUÉ VERGONZOSO PARA LA MAYORÍA DE PROFESORES QUE HACEN BIEN SU TRABAJO! Que de todo hay, como en todos los oficios, pero AY!!, que aquí trabajamos con personas, y que HAY QUE SER MÁS RESPONSABLE.

SI NO SABES... VETE!!! No diré a freír espárragos, pero sí a buscarte otro oficio.

XXIII Jornadas de la SEEC en Valencia

2009-10-12T23:40:00.000+02:00

La SEEC en Valencia y Castellón anuncia la celebración de las XXIII Jornadas de la Delegación de Valencia y Castellón de la S.E.E.C., del 19 al 21 de noviembre de 2009.

FORO : UN NUEVO SERVICIO DEL DEPARTAMENTO DE GRIEGO DEL IES MARIA ENRIQUEZ

2009-10-12T18:09:00.004+02:00

A partir de ahora pongo al servicio de todos una nueva aplicación: FORO, donde resolveremos dudas y debatiremos aspectos del griego antiguo. Este FORO, al que podéis acceder a través de http://griegoweb.com o http://departamentodegriegoiesmariaenriquez.org tiene varias secciones:
1) Libro de visitas: donde podréis dejar escrita vuestra opinión sobre mi página web y mi trabajo.
2) Foros dedicados en exclusiva para la participación de los alumnos del IES MARIA ENRÍQUEZ de Gandia.
3) Foro general, en el que pueden participar profesores y alumnos de todo el mundo y niveles, con el objetivo de resolver dudas al tiempo que nos enriquecemos culturalmente.
Ya en una ocasión anterior puse en marcha una experiencia de este tipo y tuve que desistir de ella, ante la baja participación. Espero que en esta ocasión el resultado sea diferente. Nunca pierdo la esperanza de que las personas participen en la construcción de un mundo culturalmente mejor y más democrático.
Espero que sea de utilidad.

LISIAS 24 - AHORA DE DOMINIO PÚBLICO

2009-10-01T16:36:00.002+02:00

Queridos y queridas todos/as
A partir de la fecha de hoy tenéis a vuestra disposición de forma gratuita y altruista, como suele ocurrir en mi web, mi LISIAS 24, un texto trabajado como LISIAS 1, con texto griego, propuesta de traducción, comentario sintáctico, comentario morfológico, etimologías, exámenes tipo test para todos y cada uno de los párrafos, solucionario, sección ¿sabías que...? con ampliación de las explicaciones sintácticas, guía del profesor, guía del alumno, instrucciones de configuración del navegador, materiales complementarios, donde se disecciona el texto por conceptos morfológicos, léxicos y sintácticos, tanto a nivel sintagmático como oracional.
Por favor, si observáis que tiene algún error, os agradecería que me lo comunicarais a alvar.ortola@hotmail.com . Ayudadme a mejorar. Gracias por vuestra ayuda y que os sea de utilidad, a vosotros y a vuestros alumnos.
Álvaro Ortolá

VISITAD HTTP://GRIEGOWEB.COM apartado "Libro de texto de Griego II". Allí está todo.

ESTUDIANTES Y ASPIRANTES A ESTUDIANTES DE FILOLOGÍA CLÁSICA EN LA UNIVERSITAT DE VALÈNCIA - EL ESFUERZO DE LOS PROFESORES DE SECUNDARIA

2009-07-21T21:21:00.004+02:00

Queridos amigos y amigas todos

Hoy me ha llegado por dos veces y dos vías diferentes la noticia de que este año tenemos admitidos para cursar los estudios de Filología Clásica en la Facultat de Filologia, Etc., un número de 46 alumnos y 36 en espera. Indudablemente éste es el fruto del trabajo bien hecho por parte de los profesores de Secundaria, tan denostados y poco valorados por la sociedad, por los propios compañeros de trabajo de otras especialidades, por no decir por determinadas personas de la propia Universidad, a veces con razón, pero a veces sin razón.

Como en todos los oficios, existen en esto de la docencia trabajadores buenos y trabajadores malos, y en la Enseñanza Secundaria existen profesores de todos los colores. No nos engañemos. Unos que saben lo que toca y no van más allá, pero que rinden mucho pedagógicamente, otros que saben poco y tienen ganas de menos, otros que saben mucho pero no saben comunicar ni enseñar, y otros que saben mucho y saben enseñar muy bien. Pues venga, como también ocurre en la Universidad: ¿para qué vamos a engañarnos? Que no todo lo que lleva el adjetivo de universitario es super chupi guai.

Yo creo que la Universidad, y en concreto, el departamento de Filología Clásica, de la Universitat de València, debe(ría) quitarse el sombrero ante el fruto que ha dado este año el trabajo de los profesores de Instituto, porque gracias al trabajo forjado en lucha contra todos los elementos de la sociedad y la administración, hemos sido capaces (me incluyo yo también no por orgullo, sino porque me toca) de motivar a los alumnos para que comprendan que estudiar Filología Clásica es algo no menos importante que estudiar otras carreras universitarias, que es factible y que se puede vivir de esto. También hay que felicitar a los profesores de Instituto porque gracias a ellos se llenan este año las aulas de la Filología Clásica y los profesores de la Universidad tendrán trabajo (que esto parece feo decirlo, pero es que es la verdad).
Gracias al trabajo hecho en Sagunto, gracias a los grupos de teatro clásico y gracias al trabajo día a día, en solitario, de los profesores de latín y griego, en unos claustros de instituto y al mando de unas juntas directivas que van a por nosotros. Gracias a todos por vuestro esfuerzo. Y gracias a los alumnos por ser valientes.
Ahora es el turno de los profesores de la Universidad.

PESE A QUIEN LE PESE - UN AÑO MÁS GRIEGO ES LA SALIDA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN MEJOR POSICIONADA

2009-07-20T10:59:00.004+02:00

Como ya dije el año pasado, pese a todos los palos que estamos recibiendo por esta sociedad tan materialista e inculta que se cría en la Universidad esa que les ha dado ahora tan convergente y democrática que es la boloñesa, cierto es e indiscutible, porque lo dicen los números, y aquí les doy la razón a los de la μαθηματικὴ τέχνη, que estudiar griego sale a renta -pero ojito, que he dicho "estudiar", no hacer el gamba, como se suele decir-.

Ya no voy a comentar, ni a "ponderar", como está de moda últimamente, los que se matricularon para estas oposiciones de griego valencianas de hogaño (41 en total). Sólo voy a tener encuenta los que, según leo -creo no estar equivocado- parecen haberse presentado a la prueba: 21 candidatos para 5 plazas. Señoras y señores, hagan la división!! ¿Quién da más? Matemáticas, Biología, Psicología, Geografía e Historia????

A VER AHORA QUE VAN A DECIR ESOS MAGNÍFICOS Y TAN BIEN DOCUMENTADOS INFORMES DE ORIENTACIÓN QUE SE DA A LOS ALUMNOS!!!!!

PONDERACIONITIS y PLATAFORMA

2009-07-13T22:50:00.004+02:00

Indudablemente estamos inflamados. Tenemos una inflamación que no se va ni con cortisona. Y lo peor es que la intoxicación viene de la misma Universidad. Hoy alguien sabio me dice que este sistema no va a durar dos años, es decir, que sólo va a durar dos años y que luego se va a cambiar. A ver si es verdad.
De momento, he abierto en mi página web http://griegoweb.com una sección específica En defensa de las clásicas, donde he enlazado a la SEEC y a la Plataforma recientemente creada, a ver si entre todos hacemos algo de provecho.

Carta del presidente de la SEEC en Valencia y Castellón al Rector de la Univesitat de València. Asunto: ponderaciones de las PAU

2009-06-24T23:00:00.005+02:00

En http://www.uv.es/seecvalc ha sido publicada la carta que dirige D. Antonio Melero al Rector de la Universitat de Valencia, con motivo de las ponderaciones de las PAU.

No tengo tiempo ni ganas de expresaros lo harto que estoy de todo este patético sistema que se ha montado para promocionar materias supuestamente más útiles que el latín y el griego. Cuando no existe cultura, ni prudencia, ni formación, ni percepción, ni visión de futuro, ni nada que se le parezca en las cabezas de nuestros dirigentes, qué se puede esperar ya.

Y lo peor, cuando los centros de secundaria (es decir, determinados compañeros) consideran ¡a ciegas! que hay que subirse al carro de lo que dicta la Universidad y, más sorprendente, cuando te encuentras con centros en los que en vez de buscar una organización curricular que haga honor a la palabra EDUCACIÓN, se pierde el lindo trasero por DESORIENTAR a los alumnos con argumentos crematísticos de los del por 0,2 y por 0,1, en vez de ORIENTARLOS en la potenciación de sus capacidades y en la estimulación de sus intereses, sólo se puede decir una cosa: me alegro de no ser como ellos y de comprender el significado de la acción de educar. Son tan mediocres y alcanzan tan poco del concepto de humanidad!!!

Vicente Aparisi Sanz IN MEMORIAM

2009-06-15T23:11:00.009+02:00

El dia 13 de junio, a las 13 horas, falleció Don Vicente Aparisi Sanz, catedrático de biología y geología, director del IES Maria Enríquez de Gandia, jubilado voluntariamente apenas hace dos años. Un hombre cabal, recto, amante del mar y del viento, una mente "scientífica", es decir, científica y humanística a la vez, filósofo de la vida y últimamente filósofo naturalista, cuyo pensamiento combinaba la "naturalidad" de lo presocrático, la "humanidad" de lo socrático y el "pragmatismo" aristotélico. Tres cualidades que són difíciles de hallar combinadas en nadie, mantenidas en simple equilibrio, hacían de Vicente un hombre poco común. Solíamos hablar de lo moderno que es el pensamiento de los filósofos griegos. Con Vicente aprendí cosas que no se explican en los libros.

En abril de este año me acompañó al Congreso de la Classical Association, celebrado en Glasgow. Alojados en el hotel Crown Plaza, a la vera del río Clyde, con el edificio de la BBC of Scoltland en la otra orilla, el Clyde Auditorio justo frente a nosotros, el frío viento de primavera, los nocturnos reflejos luminosos en el agua, vivimos unos pocos días de auténtico gozo y amistad. "El viaje de tu vida, Vicente", le dije en más de una ocasión. El viaje de tu vida... Y visitamos todo lo que él quiso visitar: el Glenlee en el puerto de Glasgow y su pequeño museo, donde el libro de visitas conservará ahora para siempre unas pequeñas palabras escritas de su puño y letra, y sobre todo, Glasgow, la Universidad, el museo de la ciencia, las calles, sus restaurantes, sus librerías, sus gentes, el ambiente escocés. Vicente estaba tan contento callejeando, y relajándose en el ambiente selecto de las más rancias y rancios tabernas y restaurantes, que no quise alterar nada de su ritmo. Y todo fue fenomenal. Era todo un espectáculo verlo expresarse en un inglés muy improvisado que, sin embargo, no generaba el más mínimo fallo de comunicación. Entenderse con Vicente era muy fácil.

Ahora, Vicente, ya no podremos ir juntos a Cardiff, pero algún día volveremos a estar juntos, te lo prometo.

EXAMENES PAU EN GRIEGOWEB.COM

2009-06-12T12:01:00.002+02:00

Estimados amigos y usuarios
Dentro del Libro de Texto de Griego II de mi http://griegoweb.com pongo ahora a vuestra disposición los exámenes de las Pruebas de Acceso a la Universidad desde el año 2008, dado que de los años anteriores, por tratarse de textos diferentes, en estos momentos no revisten interés, en mi opinión.
Espero que os sea, nuevamente, de utilidad.
Saludos.

CORRIGENDA - ADDENDA a la Rev. Saguntina 2009

2009-05-03T08:29:00.002+02:00

He observado un error en el ejemplo dado en Revista Saguntina 2009, página 35, ejemplo c), texto griego. El ejemplo dado no se encuentra en el tema de perfecto. De los muchos ejemplos que disponemos en el texto, os propongo el del párrafo 22 del discurso I de Lisias.

LA SEEC EN VALENCIA DEFIENDE "FUNDAMENTOS" Y "REFERENTES"

2009-04-29T09:44:00.002+02:00

Queridos amigos
En la página web de la SEEC en Valencia y Castellón podéis leer la noticia sobre la defensa que la Sociedad lleva a cabo de nuestras asignaturas optativas en el bachillerato.
Un saludo a todos y todas

El STEPV defiende Fundamentos y Referentes

2009-03-22T01:52:00.002+01:00

Estimados amigos defensores del latín, del griego, de la cultura clásica y de su pervivencia, es decir, de los Fundamentos léxicos y de los Referentes culturales. El esfuerzo hecho está valiendo la pena, pero todavía queda mucho por hacer. De momento, el sindicato STEPV nos remite una carta de apoyo y agradecimiento a nuestra labor, lo cual es muy de agradecer. La carta la podéis leer aquí. Desde aquí agradezco yo también a todas las personas que se están preocupando por nuestra precaria situación.

FUNDAMENTOS - RECOGIDA DE DATOS URGENTE

2009-02-26T10:08:00.003+01:00

La SEEC promueve la recogida de datos sobre los centros en los que se imparten "Fundamentos" y "Referentes". Con el objeto de hacer rendir como corresponde las interlocuciones con la Administración se ruega que se rellene el formulario, que podéis encontrar en las siguientes URLs siguientes:

SOCIEDAD ESPAÑOLA DE ESTUDIOS CLÁSICOS

CULTURACLASICA.NET

LA SEEC DEFIENDE "FUNDAMENTOS"

2009-02-26T08:09:00.003+01:00

El presidente de la SEEC en Valencia remite una carta al Conseller ante la vergonzante propuesta sobre optativas para el Bachillerato. Pulsad aquí.

SOCORRO POR FUNDAMENTOS LEXICOS - VERGONZANTE PROPUESTA DE LA ADMINISTRACIÓN

2009-02-22T19:08:00.004+01:00

En el borrador que propone la Administración para la Mesa técnica sobre las optativas del bachillerato se pueden leer una cantidad ingente de IMPERTINENCIAS (es decir, COSAS IMPERTINENTES, es decir, QUE NO SON PERTINENTES, es decir, IMPERTINENTES), que no me aguanto:
1) IMPERTINENCIA NÚMERO 1. La introducción: "Las nuevas previsiones normativas para el bachillerato, junto con la experiencia acumulada a lo largo de los años en que se ha venido impartiendo esta etapa educativa aconsejan la reestructuración de las materias optativas. De este modo, aun manteniendo básicamente la función propedéutica y orientadora y las características que han venido teniendo, resulta aconsejable la actualización de alguna de estas materias para adecuarlas mejor a la nueva estructura de la etapa, a las necesidades de las alumnas y los alumnos y a la evolución de las ramas de conocimiento a las que se adscriben".

EXPLICACIÓN: Cuando se habla de "nuevas previsiones" y de "experiencia acumulada a lo largo de los años", debemos leer solamente "nuevas previsiones". Porque nadie, que yo sepa, se ha personado en los centros, preguntado a los profesores, encuestado a los alumnos, recogido datos para el análisis científico de qué está pasando en los centros y en la optimización de los recursos combinado con el rendimiento pedagógico a largo plazo (que es de lo que se trata en "educación"). Lo de "experiencia acumulada" es una coletilla a lo sindical, para decir ante la mesa técnica "claro, claro que tenemos experiencia acumulada, hombre, venga, vamos al bar que te invito a un café; bah, aquí cortamos el bacalao y la chusma en los centros que se apañe..." . Ahora, se trata de justificar el sueldo: cortamos aquí, ponemos allá, pincha y corta como quieras y, TACHAAAÁN, ya hemos justificado el sueldo... A ver qué hacen esos sindicatos que sólo se acuerdan de pasarse por la sala de profesores cuando les pilla el toro de las votaciones -porque claro, la liberación sindical es muy suculenta.....-.
¿QUÉ PUÑETAS SABRÁN LOS TÉCNICOS DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y LA EVOLUCIÓN DE LAS RAMAS DEL SABER? Vamos, que de repente tenemos aquí a Kant, a Platón y a Aristóteles legislando.... todos al mismo tiempo.
Yo os diré a qué se refieren cuando hablan de las necesidades de los alumnos: se trata realmente de las necesidades presupuestarias y de hacer la puñeta a la gente. ¿Qué sabrán ellos de lo que necesita un centro? SI ESTAS GENTES HUBIERAN LEÍDO ALGO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA SABRÍAN QUE UNO DE LOS CÁTEDROS MÁS IMPORTANTES DE ESTE PAÍS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TIENE ESCRITO EN UN LIBRO QUE POCAS VECES LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TIENE APLICACIÓN PRÁCTICA. Porque es la práctica educativa del soldado de a pie el que sabe a qué se enfrenta.
Ahora, los profesores de griego y de latín nos pelearemos con los de Geografía e Historia por una asignatura para la que, con sinceridad pienso, ellos no están preparados.

2) IMPERTINENCIA NÚMERO 2. También en la introducción: "La optatividad se introduce en el currículo en un momento en el que los intereses se manifiestan de forma diferenciada para cada alumno y cada alumna. Las materias optativas son una herramienta fundamental para completar la formación del alumnado, profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida con vistas a futuros estudios posteriores o ampliando las perspectivas de la propia formación común."

EXPLICACIÓN: la mayoría de los alumnos no saben qué necesitan y deben ser orientados. "Fundamentos", como "Referentes", son dos vertientes de una misma moneda, LA PARTE LINGÜÍSTICA y LA PARTE CULTURAL. Pero los técnicos no entienden, porque su elevada inteligencia quedo amargada por tener que estudiar la primera declinación del latín. La impertinencia consiste en querer dar la impresión de que se defiende al alumno, cuando se elimina la posibilidad de acceder a una formación léxica que no va a recibir de otro modo. Y LUEGO TE VES A LOS POBRES ESTUDIANTES DE MEDICINA QUE NO SE ACLARAN EMPOLLÁNDOSE UNA SARTA DE NOMBRES QUE NO ENTIENDEN. Y QUE SI FUERAN CAPAZ DE ENTENDERLOS, LES DARÍAN SENTIDO. PERO NADA, A EMPOLLAR PALABROTAS SIN SENTIDO. Y LUEGO LOS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, CON SUS NOMBRES CIENTÍFICOS, LO QUE SUFREN LOS POBRES, POR NO HABER ESTUDIADO LATÍN EN SU VIDA.

3) IMPERTINENCIA NÚMERO 3. Artículo 2.3 "A fin de responder a las finalidades expuestas en el punto anterior, la oferta de materias optativas, en cada curso y a lo largo de la etapa, deberá ser diversa y equilibrada entre los diferentes ámbitos del saber, y contribuirá a ampliar la oferta educativa de los centros docentes".

EXPLICACIÓN. Yo no veo equilibrio por ninguna parte. Es decir, que para "EQUILIBRAR" te cargas una de las pocas asignaturas que puede dar el paupérrimo profesorito de latín y griego. Y la que queda SE LA DAS A GEOGRAFÍA E HISTORIA. Me veo mendigando dar Education for Citizenship... sí, y te prometo que la doy en inglés o en suahili, si te empeñas. Mira, técnico, mejor te compras una balanza digital, PA QUE PESES CON PRECISIÓN.

4) IMPERTINENCIA NÚMERO 4. Artículo 4.2 "2. Los tutores y tutoras, con el apoyo del departamento de orientación del centro o de quien tenga atribuidas sus funciones, asesorarán a los alumnos y alumnas en la elección de las materias optativas, mediante los planes de acción tutorial y de orientación académica y profesional, con el fin de que éstas respondan a sus intereses, capacidades y necesidades formativas".

EXPLICACIÓN: ¿Mande...? ¿Que los tutores y tutoras (aquí se te ha olvidado lo políticamente correcto, que es "las tutoras y los tutores", jeje. Ale, reducción de sueldo...) va a orientar en la elección de las materias? ¿Con el apoyo del departamento de orientación? Por favor, QUE ALGUIEN ME DIGA SI CONOCE QUE ALGÚN TUTOR HAYA RECOMENDADO ALGUNA VEZ A SUS ALUMNOS QUE SE MATRICULEN EN LATÍN Y GRIEGO. QUE ALGUIEN ME DIGA SI CONOCE ALGÚN PSICÓLOGO QUE HAYA RECOMENDADO DICHA MATRÍCULA. La REALIDAD es la siguiente: ¿quéeeeeee, ESO NO SIRVE PARA NADA? ¿Cómo? Ni pensarlo. Tú te matriculas en materias de verdad, de esas que salvan al mundo, como las matemáticas. FALACIA TOTAL. LA ABSURDIDEZ DE LAS ABSURDIDECES.

5) IMPERTINENCIA NÚMERO 5. Artículo 4.3 "3. En los casos en los que un alumno o alumna no haya superado la materia optativa, podrá cambiar de materia optativa al inicio del curso siguiente".

EXPLICACIÓN: VALE!!!!!! TODOS A BAJARSE LOS PANTALONES (políticamente correcto sería también: Y A BAJARSE LAS FALDAS -pero esto no se suele decir, por el mismo pudor que las estatuas griegas femeninas cubrían su pecho generalmente, cosa que no hacían las masculinas-). A ver, ahora que no nos oye nadie, ALE!!! APROBADO GENERAL, qué digo, SOBRESALIENTE GENERAL. Así que se matriculen en la mía y no en la del vecino. ¡QUÉ PUÑETAS!

6) IMPERTINENCIA NÚMERO 6. Artículo 5. "En los centros públicos, el número de grupos que se constituyan para cursar materias optativas no podrá superar, en cada uno de los cursos de la etapa, el doble de los grupos constituidos para el desarrollo de las materias comunes del currículo. "

EXPLICACIÓN. Yo ya me he comprado en EBAY unos guantes de boxeo pa darme de hostias con el de Geografía e Historia. Iré entrenando para que el grupo que se forme sea de mi materia y no de la del vecino. A VER SI LO ENTIENDO (ojalá que me esté equivocando): EN MI CENTRO TENEMOS 4 grupos de primero. Por tanto SÓLO SE IMPARTIRAN 8 OPTATIVAS. Ale, a ir entrenando....

7) IMPERTINENCIA NÚMERO 7. Artículo 6.1 "1. El claustro de profesores establecerá los procedimientos necesarios para conocer las materias optativas que mejor se adaptan a las características del alumnado del centro. Los procedimientos establecidos constarán en el proyecto educativo del centro".

EXPLICACIÓN. ¡¡¡¡Y YO SOY BOMBERO!!!!! La materia que mejor se adapta a las características del alumnado de mi centro es indudablemente FUNDAMENTOS LÉXICOS y REFERENTES CLÁSICOS. O es que alguien va a decir lo contrario???? NOS VEMOS A LA SALIDA DEL CLAUSTRO (yo llevaré mis guantes).

8) IMPERTINENCIA NÚMERO 8. Me da pereza el Artículo 6.2 bla, bla, bla. Es muy largo y mis neuronas ya no lo aguantan, pero me hace gracia esto: "d) Disponibilidad horaria en el departamento cuyo profesorado impartirá la materia y garantía de continuidad de la materia en el centro ".

EXPLICACIÓN. Vamos, que si hay disponibilidad de profes, se "podrá" dar una optativa. VAMOS, DESPUÉS DE LA FINIQUITACIÓN DE FUNDAMENTOS, ¿HAY ALGUIEN POR AHÍ QUE LE SOBREN HORAS....?

9) IMPERTINENCIA NÚMERO 9. Artículo 7.1 "1. En los centros sostenidos con fondos públicos, las materias optativas sólo podrán ser impartidas si existe un número mínimo de 15 alumnos y alumnas matriculados. "

EXPLICACIÓN: con esto no sólo se cargan Fundamentos, es la supresión velada de Referentes. Por favor, ¿CUÁNTOS CENTROS VAN A ENCONTRAR 15 ALUMNOS PARA NUESTRAS MATERIAS OPTATIVAS? ¿Me podéis decir si esto es el planeta tierra? No sé si reír o llorar. Lo mejor de todo es lo de "sostenidos con fondos públicos". Dado que de los privados concertados no dice nada, mejor nos vamos a un privado concertado, que allí nos van a dar grupo por tener menos de 15..... ESO SE LLAMA "DEFENSA DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA", "SERVICIO PÚBLICO", vamos... Menos mal que no nos falta la coletilla de "se podrán impartir... a un número menor de alumnos ... cuando las peculiaridades del centro así lo requieran". Creo que vamos a esgrimir muchas peculiaridades.... yo el primero.

10) LA IMPERTINENCIA DEL 10. Que la que nos queda, es decir, Referentes, la podrán impartir también Geografía e Historia.

EXPLICACIÓN BUENA BUENÍSIMA: Que vamos a tener tanto trabajo con el latín y el griego, que las administraciones han previsto no tener que contratar más profesorado para impartir la materia de Referentes (porque nosotros ya vamos tener el horario a tope), en la que se van a matricular tropecientosmil, habilitando a los Geógrafos e Historiadores, que han leído muchísimo a Platón, y la tragedia y la comedia griegas, y que conocen a la perfección la literatura y la historia de la literatura.

Y CON ESTO ME DESPIDO ILUSIONADO CON EL FUTURO DE ESTE PAÍS, QUE NO MIRA PELO CUANDO SE TRATA DE INVERTIR EN EL FUTURO CÍVICO DE UNA SOCIEDAD CADA VEZ MÁS CULTA, PORQUE LA INVERSIÓN EN EDUCACIÓN ES UNA INVERSIÓN A LARGO PLAZO... Y A LARGO PLAZO VEREMOS EL RESULTADO: PERSONAS CULTAS Y SENSIBLES, CAPACES DE APRECIAR LO QUE ES DIGNO DE APRECIO, COMO HACEN YA Y AHORA NUESTROS POLÍTICOS.

POR FAVOR, UN FERVOROSO APLAUSO PARA TODOS ELLOS.

Y CON ESTO ME CONSIDERO DESAHOGADO....

Acta de reunión de Coordinación PAU noviembre 2008

2009-01-15T15:33:00.003+01:00

Pongo a vuestra disposición el acta de la reunión de la PAU de Griego celebrada en noviembre de 2008. Pulsad AQUÍ.
Saludos y que sea útil.
Álvaro

MATERIALES LISIAS 1: CONCEDIDO PREMIO CONTENIDOS DIGITALES

2008-11-14T13:35:00.003+01:00

Queridos amigos y amigas.
Os informo de que mi trabajo sobre el Primer Discurso de Lisias, que podéis utilizar en http://griegoweb.com , en el menú del "Libro de Texto de Bachillerato II", y que contiene todo lo necesario para el Curso de Griego II, de cara a la Prueba de Acceso a la Universidad, ha recibido de la Conselleria de Educación un premio, en el marco concurso para ayudas destinadas al desarrollo de materiales curriculares digitales.
Espero que esto os anime a seguir utilizando mis materiales que, gracias a estas ayudas económicas, seguirán siendo gratuitos para todos vosotros.
Que os sea de utilidad!!!
Álvaro Ortolá

CONCURSO ODISEA 2008-2009

2008-11-01T02:57:00.002+01:00

La SEEC Valencia y Castellón publica el siguiente anuncio en:

www.uv.es/seecvalc

La Delegación De Valencia y Castellón de la Sociedad Española de Estudios Clásicos, en colaboración con la Asociación Ludere et Discere ( www.culturaclasica.net ) y Prosopon de Sagunto, se complace en anunciar la Segunda Edición del Concurso Odisea, para el curso 2008-2009.
Encontraréis las bases del concurso en el siguiente enlace: BASES.
¡ANIMAOS A PARTICIPAR!

NUEVA SECCION: VIDEOS SOBRE ARTE y CULTURA GRIEGA

2008-10-19T08:21:00.003+02:00

Estimados amigos y amigas todos
Os informo de que en mi página web http://griegoweb.com/ he incluido ahora una serie de enlaces para la historia de la cultura y el arte griegos. Dichos enlaces se limitan, de momento, a la excelente página http://www.artehistoria.com/ , pero irán creciendo.
Los enlaces los podréis encontrar en el interior de tres secciones de mi página http://griegoweb.com/ :
1. En el libro de texto para Griego I.
2. En el libro de texto para Griego II.
3. En el apartado de Enlaces externos - parte de historia del arte.

También os recuerdo que en el LIBRO DE TEXTO PARA GRIEGO II tenéis GRATUITAMENTE todo lo que necesitáis para dar en clase el texto de 1 de Lisias, en defensa de la muerte de Eratóstenes, con la salvedad de citarme como fuente, en caso de que os decidáis a utilizar estos materiales.

QUE OS SEA TODO ESTO DE UTILIDAD!!!!

IMPRESIONANTE UNIVERSIDAD!!!

2008-10-09T08:56:00.004+02:00

Lo que me tiene impresionado es que para inaugurar el curso se cierra todo: facultades e incluso biblioteca. Lo dicho. IMPRESIONANTE. Menos mal que en febrero la biblioteca está abierta hasta por la noche... para fomentar el estudio.... de ÚLTIMA HORA, que es algo muy en el espíritu de la ciencia...
Firmado: un usuario muy cabreado que no ha podido usar.

LISIAS 1: TODO A VUESTRA DISPOSICION

2008-09-24T23:32:00.002+02:00

Queridos y queridas todos
Acabo de publicar en mi página web http://griegoweb.com , o si lo preferís, http://departamentodegriegoiesmariaenriquez.org , todo Lisias 1.
DEBÉIS VISITAR EL APARTADO "Libro de Texto Griego II", donde lo encontraréis.
Esto quiere decir:
1. Texto griego.
2. Texto griego con traducción.
3. Texto griego con comentario sintáctico.
4. Texto griego con comentario morfológico.
5. Texto griego con etimologías.
6. Texto griego con "varia", en una sección que he denominado "¿Sabías que...?".
7. Texto griego con ejercicios.
8. Soluciones.
9. Materiales adicionales para el profesor, que incluye:

Morfología del presente, imperfecto, aoristo, perfecto, pluscuamperfecto, ordenados todos los verbos y explicados por modos verbales.
El desmenuzamiento del texto que ya conocías del año pasado por conceptos sintácticos.

Aunque el trabajo está pensado para ser propiamente LIBRE, los derechos han quedado en manos de la Conselleria de Educación. Podéis usarlos libremente, porque son para todos, profesores y alumnos.
Sólo os pido que me ayudéis a compensar mi esfuerzo comunicándome por correo electrónico los errores que detectéis, que a buen seguro los hay.

QUE OS SEA DE UTILIDAD!!!!!!

XXII Jornadas de la Delegación de Valencia y Castellón de la S.E.E.C.

2008-09-22T16:39:00.003+02:00

La delegación de Valencia y Castellón de la S.E.E.C. anuncia la celebración de las XII Jornadas tituladas en esta ocasión "MITOS, RITOS, SITIOS".Tendrán lugar del 23 al 25 de Octubre de 2008 en el Salón de Grados de la Facultad de Filosofía.Para saber más sobre el programa, la equivalencia en créditos y la inscripción, visitad la página web de la Delegación: http://www.uv.es/seecvalc .
¡Os animamos a participar!
Que os sea de utilidad.

URGENTE: SE NECESITA PROFESOR DE LATÍN Y GRIEGO

2008-09-16T14:53:00.002+02:00

ANUNCIO DE TRABAJO-URGENTE:

Se necesita para la zona de Gandia profesor/a de Latín y Griego para impartir: Latín de 4º ESO, 1º y 2º Latín Bachillerato y 1º y 2º Griego Bachillerato. Total: 19 horas.

Si estáis en disposición o conocéis a alguien en disposición de ocupar este puesto, por favor, enviadme un correo electrónico a:

alvar.ortola@griegoweb.com
alvar.ortola@telefonica.net

Y OS PONDRÉ EN CONTACTO CON LA DIRECTORA DEL CENTRO PARA POSIBLE CONTRATACIÓN.

Espero que esta información le sea útil a alguien.

Álvaro Ortolá

NUEVO DOMINIO GRIEGOWEB.COM

2008-08-03T17:27:00.003+02:00

Os informo de que a partir de este momento está a vuestra disposición mi propio dominio cuyo nombre es:

http://griegoweb.com/

Los contenidos no cambian y sigue existiendo la página web de siempre:

http://departamentodegriegoiesmariaenriquez.org/

Sin embargo, el blog va a cambiar de nombre a (aquí sí que será necesario que actualicéis vuestros "favoritos" (si es que lo es) o vuestros alimentadores de noticias:

http://griegoweb.blogspot.com/

Que sea para mejor.

PARA QUÉ SIRVE EL LATÍN

2008-06-03T11:42:00.003+02:00

Estimados amigos
Recibo por correo electrónico un documento cuya referencia es la Secció Balear de la SEEC. Independiente de que éste sea o no su origen, dado que no lo firman personas físicas y aparece en él ningún nombre que identifique una fuente concreta, creo que es interesante publicarlo, con el objeto de que las Juntas Directivas de los Centros, sobre todo aquellas que están en manos de personas de la rama científica o tecnológica, como se suele decir, tomen conciencia de que es necesario ofrecer a los alumnos la posibilidad de formarse en unas asignaturas altamente beneficiosas para el conocimiento y dominio del propio idioma, para facilitar el aprendizaje de idiomas extranjeros modernos, así como en general para el desarrollo de las capacidades lógicas que permiten una plena inserción de las personas en la sociedad .
Quien no conoce es difícil que pueda apreciar. Al amparo de la autonomía pedagógica de los centros no creo que deba admitirse el arrinconamiento de asignaturas muy beneficiosas para nuestros alumnos en aras de una optatividad demasiado "intencionada". Y no digo más.

"Per a què serveix el llatí?

En 1994 el ministre d’Educació francès, François Bairou va arribar al raonament , aparentment paradoxal, què els francesos parlaven cada vegada pitjor el seu idioma i, conseqüentment, aprenien i raonaven menys, i per tot això s’havia de tornar a aprendre llatí. Bayrou va obrir un període de discussió pública – a la qual va convidar mestres, teòrics, sindicats, pares i alumnes- al voltant de 155 propostes que es resumien en unes poques: conèixer millor l’idioma propi, conèixer al menys dues llengües estrangeres, exercitar de nou la memòria i, sobretot, “s’havia d’aprendre a aprendre”, perquè el futur passa per l’autoeducació constant.

El ministre veia tres grans funcions per al Llatí: una, permetre un bon coneixement de la llengua pròpia, néta del llatí; dos, inculcar en els joves un mecanisme de lògica que facilités la futura autoensenyament; tres, apropar els alumnes de procedència no llatina a les mateixes fonts de cultura i a la societat francesa, amb una finalitat d’integració social.

La idea no consistia en convertir tots els estudiants en llatinistes, això quedava per a la universitat; la matèria continuaria essent optativa. El que volien era posar-la a l’abast de tothom, és a dir, que cap estudiant no es quedés sense els beneficis de l’aprenentatge del llatí, per mancança d’un professor de llatí en un centre determinat.

També volien intensificar-lo de dues a tres hores setmanals i, sobretot, avançar-lo un curs perquè els alumnes de 12 i 13 anys poguessin rebre aquesta formació a l’edat de màxim aprofitament.

Philippe de Roussillon, ex diplomàtic i poliglota, president de la Unió Llatina (organització intergovernamental en la qual participaven tots els països de llengua llatina, des de Romania fins Xile), anava més enllà: “El problema no és sols que els joves parlin mal el seu idioma; el problema és que sense domini d’un llenguatge no hi ha sistema lògic possible i, fallant la lògica no hi ha capacitat d’aprenentatge ni de reflexió”.

Ben diferent va ser el que van fer a Espanya per la mateixa època: va arribar la LOGSE, reforma educativa necessària, però que va llençar en orris les llengües clàssiques. Es va menysprear i marginar el llatí i el grec. En concret, l’estudi del Llatí va quedar restringit als alumnes que cursarien el Batxillerat d’Humanitats. No tots els alumnes tindrien, a partir de la LOGSE, la possibilitat de beneficiar-se del Llatí, ni tan sols com a optativa. Des de llavors el sistema educatiu ha sofert petites modificacions per intentar resoldre els possibles errors. L’última tireta ha esta canviar a quart de l’ESO l’assignatura de cultura clàssica per la de llatí. Què hem guanyat? Una hora més. I no tots els alumnes podran tenir la possibilitat d’escollir com a optativa el Llatí. Això dependrà de la decisió dels centres: en alguns centres només podran optar-hi els alumnes d’Humanitats. Encara tampoc s’ha qüestionat la possibilitat d’avançar el Llatí un curs, a l’edat dels 12-13 anys.

Seguim igual: molt pocs alumnes es podran beneficiar del que suposa l’aprenentatge de les llengües clàssiques. Només amb l’aprenentatge de les llengües clàssiques es pot subministrar als nostres alumnes una competència lingüística de debò, es pot enriquir l’expressió i comprensió escrita i oral que són objectius generals al final de l’Ensenyament Secundàri. D’altra banda, el llatí té la capacitat que comparteix amb les Matemàtiques de desenvolupar el raonament lògic, objectiu general també al final de l’Educació Secundària Obligatòria. Analitzar morfosintàcticament i traduir qualsevol text en llatí és un exercici comparable al de un “sudoku” o al de moltes operacions matemàtiques. Es basa en un exercici sistemàtic d’identificació de possibilitats i eliminacions segons les circumstàncies del context.

Així es diu que “sap llatí” d’aquella persona que resol dificultats amb solvència. Potser estem gaudint de les últimes fornades de llicenciats, professors, metges, arquitectes, advocats, i altres “ fills” d’aquella Llei d’Educació anterior al 78 (5 anys de llatí) i anterior a la LOGSE (un any de llatí obligatori per tothom). I potser haurem de patir al futur la incompetència d’una generació a la qual no se’ls han facilitat les eines necessàries per ser professionals autosuficients i competents.

( De la Secció Balear de la SEEC )"

PROFESSOR/A DE GRIEGO: INDUDABLEMENTE LA SALIDA PROFESIONAL MEJOR POSICIONADA

2008-05-26T19:08:00.003+02:00

Queridos y queridas amig@s
Hace muchos años dije a mis padres que quería estudiar griego. Mi padre, hombre de tierra por sus raíces, profesor de música de formación -pero no en ejercicio-, a quien las circunstancias de la vida -un sistema en el que no había seguro en una profesión no bien considerada- llevaron a trabajar como pastelero y panadero -por este orden-, miróme de forma inquisidora y preguntó: ¿es eso realmente lo que quieres estudiar? -Sí, dije yo-. A lo que él repuso: -pues adelante. Pese a que la gente le decía que me moriría de hambre, jamás salió de su boca, ni de la de mi madre, una sola palabra de advertencia, reproche o nada que se le pueda parecer. Como yo sabía que él estaba preocupado le dije: no te preocupes, si no encuentro trabajo, haré pasteles, como tú.
Así empezó mi andadura en esto de las clásicas. Al terminar la carrera y ante un año en blanco que se avecinaba, con temor dije a mi padre que ahora quería hacer los cursos del doctorado. Tampoco hubo reproche ni oposición al respecto. Aquél año preparé mis oposiciones e hice una pequeñísima sustitución en un colegio privado, al tiempo que asistía a los cursos y preparaba los correspondientes trabajos.
Mi oposición se celebró en Madrid, dado que en Valencia no hubo aquél año proceso. De un día para otro me enteré de que debía presentarme ante un tribunal en cuya lista ni constaba mi nombre. Instancia en mano y a golpe de teléfono de cabina (los móviles no existían, claro está) y pelea con los administrativos de Alcalá 32, aceptaron mi candidatura -tuvieron que aceptarla, porque los papeles estaban más que claros.
Fueron aquellas unas oposiciones restringidas y claramente manufacturadas para consolidar en el sistema a interinos. Yo me presenté con cero puntos. Pero aprobé, pese a la presión psicológica de un presidente de tribunal que, al leer mi apellido, dijo "y tú que haces por aquí", a lo que yo contesté, "buscar trabajo".
Se dice que hay carreras en las que uno encuentra trabajo antes que en otras. No niego que sea cierto. Pero en ninguna carrera se regala nada.
Hoy he consultado la página web intersindical y he leído con gran sorpresa que de toda la oferta pública de la Comunidad Valenciana, LA ESPECIALIDAD DE GRIEGO ES LA QUE SALE A MENOS CANDIDATOS POR PLAZA. Entonces, ¿QUIEN SE ATREVE A DECIR AHORA QUE CON EL GRIEGO UNO SE MUERE DE HAMBRE, O NO ENCUENTRA TRABAJO?
Algunos datos para los "compañeros" de ciencias que tanto "bien" nos hacen cuando hablan de las clásicas y las humanidades a nuestros alumnos en clase (en vez de darles clase como dios manda -ojo, esto es una generalización, por tanto, injusta-).
Licenciado en Física y Química: a pelearse con 12,6 candidatos si se quiere trabajar.
Licenciado en Psicología y Pedagogía: a pelearse con 15,9 si se quiere trabajar.
Licenciado en Filología Hispánica: a pelearse con 7,9.
Informàtica (que, VAYA!!! nadie negará que ES EL FUTURO): 10,7 por plaza.
Bueno, aquí está el enlace para el que quiera ver más: http://www.intersindical.org/stepv/ensenya/oposicions/opopv08-1.htm#informeMATRIC .
Bueno, seamos honestos, está claro que el GRIEGO no es la Informática. Pero en términos laborales es indiscutible: un licenciado en clásicas sólo compite por una plaza de profesor con 2 y pico opositores, porque el tercero (3,5 candidatos por plaza) es uno mismo.
Siento ser algo descortés con algunas materias, pero es que éstas jamás han sido corteses conmigo. Recordemos aquello que dije en un artículo anterior: algo está pasando en latín y griego, que hay mucha matrícula (dicho por un profesor de matemáticas).

CARTA DE LA JUNTA DIRECTIVA DE LA SEEC VALENCIA Y CASTELLÓN A LOS SOCIOS Y AMIGOS

2008-05-20T21:30:00.004+02:00

En la página web de la SEEC delegación Valencia y Castellón encontraréis una carta dirigida a los socios y amigos que creo interesante difundir.
Web: http://www.uv.es/seecvalc
Blog: http://seecvalc.blogspot.com/
Gracias.

CARTA DEL PRESIDENTE DE LA SEEC - VALENCIA Y CASTELLÓN AL CONSELLER DE EDUCACIÓN EN VALENCIA

2008-05-06T23:23:00.004+02:00

En el BLOG de la Delegación de Valencia y Castellón de la SEEC he puesto a vuestra disposición la carta que dirige el Prof. Antonio Melero Bellido al Conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, en defensa de la presencia de la Cultura Clásica, el Griego, el Latín y sus respectivas optativas en la Educación Secundaria y el Bachillerato.
http://www.uv.es/seecvalc

CULTURA CLASICA EN CUARTO DE LA ESO - MUY BIEN POR MURCIA

2008-04-23T18:10:00.004+02:00

Alarmados estamos todos ante el hecho de la desaparición de la obligatoriedad de ofrecer para 4º de la ESO la Optativa de Cultura clásica, que ya en los borradores (esperemos que no en la orden definitiva) ha sido cercenada de nuestro currículum. Unos sistemas educativos que van mutando y se van moldeando a los designios del utilitarismo, el cientifismo mal entendido y se orientan a la formación puramente materialista, por mucho que los preámbulos de las Leyes Orgánicas, Reales Decretos, Decretos Legislativos y Órdenes se obcequen en asegurar lo contrario. Los preámbulos de las leyes no sirven de nada -sólo para marcar el espíritu de la Ley- si en su articulación y en el diseño del itinerario educativo no hacen justicia a lo prometido.
Cuando se habla en la Ley de materias instrumentales, se dice que son castellano, valenciano y matemáticas (en buenas palabras: leer, escribir y contar, que no es poco, sino básico y fundamental). Sin embargo, admitiendo la importancia y el carácter imprescindible de estas tres últimas, me gustaría saber cómo llama la Ley al resto de materias a las que no califica. ¿"Marías" quizás? Y no sé que culpa tienen las Marías.
Sin ir más lejos hoy he tenido que explicar a mis alumnos la diferencia entre la CONSTRUCCIÓN PERSONAL e IMPERSONAL DE INFINITIVO en el marco de la explicación de las ORACIONES DE INFINITIVO. Pues bien, resulta que no les entraba en la cabeza que un acusativo fuera sujeto, porque claro, lo típico es que lo sea el nominativo. Les he puesto un ejemplo en inglés (del tipo "I want you to learn Greek" - I want him to learn Greek") y les he hecho ver que "him" es un acusativo (vaya, casualmente termina en "-m"), que lo del griego no tenía por qué ser algo nuevo para ellos. Nadie les había explicado que ese tipo de construcción en inglés se llama ACCUSATIVE-INFINITIVE. Entonces se han sorprendido más todavía. Y más todavía cuando les he preguntado si sabían el acusativo de "yo". Me han contestado que en castellano no existen las declinaciones. Cuando les he hecho el paralelismo "you-him" - "tu-te", "yo-me" - "I-me" se han dado cuenta de que las cosas tienen sentido. Les he preguntado si esta reflexión se la había hecho alguien antes. He obtenido una respuesta negativa.
Creo que no soy el primer pobre profesor de lenguas muertas que se encuentra con una situación similar. Y es que nuestro sistema educativo de la enseñanza secundaria está esclerótico y necesita renovación. Claramente se puede hablar de CRISIS a todos los niveles. Pero sobre todo resulta preocupante el anquilosamiento de la pedagogía de unos profesores que estamos agobiados y superados por la situación en las aulas, capaz de hundir en la miseria al más aguerrido optimista. Esto no sólo en términos de convivencia en las aulas, también en el poco espíritu de trabajo que se respira, y en el menos todavía de renovación pedagógica. Todo comprensible: bastante tenemos con sobrevivir.
Cuando no es la CRISIS de las aulas, es la CRISIS del compañerismo. Sobre todo recuerdo con cariño aquello que decía un "compañero" (no a la cara, claro) de que "para qué sirve el griego, que lo importante son las matemáticas" o de que "algo está pasando que hay tanta matrícula en latín y en griego, que habrá que ver que es" (con ese tonillo de que existe alguna conjura que está quitando matrícula -dios mí de mi vida!!!- a matemáticas). Fijaos que hubo una vez un matemático que me dijo, y esto es ya una auténtica curiosidad, que las matemáticas existen antes que el lenguaje y que forman parte del univeso. Estuve a punto de preguntarle en qué idioma había estudiado matemáticas y en qué idioma las explicaba, pero lo dejé por imposible.
Creo que LA CRISIS de las clásicas radica en el hecho de que el utilitarismo ha relegado nuestras materias a un mero mantenimiento de la plantilla del profesorado, porque realmente el único interés del político por mantenernos es el de los votos y la presión social que supone la supresión de nuestros puestos de trabajo. Llevo mucho tiempo con esta idea que realmente me deprime y deseo que sea falsa; y sobre todo me esperanza ver que siguen saliendo plazas de latín y griego en las convocatorias de oposiciones (MUY BIEN). Relegados al mínimo, el griego, el latín y la cultura clásica parecen meros residuos de un sistema educativo heredado de la Edad Media que ha pasado de incidir en la gramática para pasar a la técnica, cosa que está muy bien, porque la escuela ha de formar personas competentes en los retos que nuestra sociedad tiene desde la Revolución Industrial. Pero no sólo de pan vive el hombre.
Los nuevos licenciados en filologías modernas carecen, cada vez más, de una formación en lenguas clásicas e historia de la lengua que les priva de una perspectiva necesaria para la explicación de los contenidos de una forma realmente pedagógica y no meramente al estilo de la vieja escuela, que se basa en el DICTADO, en que esto es así, y así me lo has de poner en el examen. Los nuevos PLANES DE ESTUDIO UNIVERSITARIOS que se perfilan en estos momentos, convergentes con Europa no dan mucho pie a la alegría. La UNIVERSIDAD tiene la obligación, por definición y nominalismo, de alcanzar a todos y formar buenos formadores, competentes para AYUDAR A NUESTROS ALUMNOS A APRENDER A REFLEXIONAR Y RELACIONAR.
Si queremos mentes abiertas, flexibles y con perspectiva, una FUERTE FORMACIÓN LINGÜÍSTICA es imprescindible, porque TODO LO ENTENDEMOS POR MEDIO DEL LENGUAJE Y LA FORMA EN QUE LO USAMOS. Además creo que NOS HACE FALTA UNA NUEVA ASIGNATURA: RETÓRICA, que enseñe no lógica, sino a hablar en público como Dios manda y a convencer, sobre todo en una sociedad que ya resulta excesivamente maniquea. (Es evidente que uso "retórica" en el sentido propio del término, y no en sentido peyorativo, que es como entienden la palabra los legos).
La Ilustración empezó a poner en manos de los gobiernos la administración de la Educación. Me gustaría ver en los políticos algo de filosofía, sobre todo en aquellos que han de administrar nuestro Sistema Educativo. TENGO FE en que en nuestra Comunidad habrá políticos que, como ha ocurrido en MURCIA (Orden de 25 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria, artículo 7, apartado 3), sepan valorar la importancia de la presencia de la Cultura Clásica en la educación de nuestros adolescentes y apuesten por su oferta obligatoria también en 4º de la ESO. Nosotros no podemos quedar atrás.
VALE.

OPOSICIONES AHORA SÍ CON EJERCICIO PRÁCTICO

2008-04-23T08:54:00.003+02:00

Celebramos que la razón se haya impuesto a la sinrazón y que este año, según el anexo VI de la Convocatoria de oposiciones, sí tenemos ejercicio práctico para Griego y Latín. Y aunque tengo ganas de hablar, me voy a callar, porque luego uno tiene que ir dando explicaciones de lo que ha dicho y también de lo que no ha dicho y le atribuyen. Hasta pronto.

CONVOCATORIA OPOSICIONES 2008

2008-04-23T08:41:00.000+02:00

23.04.2008. ORDE de 15 d'abril de 2008, de la Conselleria d'Educació, per la qual es convoquen procediments selectius d'ingrés, accessos i adquisició de noves especialitats en els cossos docents de professors d'Ensenyament Secundari, professors d'escoles oficials d'idiomes, professors de Música i Arts Escèniques i professors tècnics de Formació Professional. [2008/4864] (pdf 1.991KB)

REGALO MI ANÁLISIS DE LISIAS - DISCURSO I

2008-02-29T23:29:00.003+01:00

Hola a todos y a todas
Tal como os dije en la conferencia sobre Lisias I, impartida en el Aula Magna de la Univesitat de València (C/ de la Nave 2, ahora llamada también C/ de la Universitat), el dia 29 de febrero de 2008, pongo a vuestra disposición en http://departamentodegriegoiesmariaenriquez.org/ (apartado dedicado a Materiales para clase, Libro de Texto Griego II), mi particular análisis de dicho Discurso I de Lisias, para que lo podáis utilizar en clase, si os apetece o conviene. Si observáis algún error, que seguro lo hay, enviadme un mensaje a alvar.ortola@telefonica.net .
QUE OS SEA DE UTILIDAD.
Álvaro

CONFERENCIA SOBRE LISIAS

2008-02-19T19:53:00.004+01:00

Queridos y queridas todos

El dia 29 de febrero a las 18 horas en el Aula Magna de la Universitat de València, si no hay cambios, daré una conferencia sobre Lisias orientada de forma muy práctica a aportar materiales y ayuda (o eso es lo que voy a procurar) de cara al trabajo del texto de la PAU. Esta conferencia se inserta en el marco de la "I Jornada 'recursos informàtics, electrònics i didàctics aplicats a les llengües i cultura clàssiques". Intervienen por la mañana Francisco Cortés Gabaudán, de la Universidad de Salamanca, nuestra Mercedes Madrid, acompañada por Ana Ovando y Santi Carbonell; por la tarde intervienen Conxa Pont y Juanvi Santa Isabel. Todos ellos conocidos de sobra en el espacio Web.

Es una muy buena oportunidad para aprender entre todos cosas nuevas y compartir experiencias. ANIMAOS A ASISTIR. La inscripción finaliza teóricamente mañana en www.uv.es/incorporaciouv/cooperacio . Os adjunto el folleto. Que nos sea de utilidad.

A MI TAMBIÉN ME HAN DADO UN PREMIO

2007-12-30T08:12:00.000+01:00

En el DOCV del dia 28 de diciembre se ha publicado Resolución por la que me han concedido (o me he ganado) un segundito premio 2007 a la Innovación Educativa, modalidad B.

APRENDO LA FONÉTICA GRIEGA Y CELEBRO LA NAVIDAD AL MISMO TIEMPO, QUE FELIZ ME SIENTO… CON ESTE INVENTO….

2007-12-17T08:07:00.000+01:00

El Departamento de Griego del IES “María Enríquez” de Gandia quiere desearos una Navidad muy bien aprovechada y ha pedido a Papá Noel que os traiga muchas ganas de aprender la Lengua Griega. Así que, como hice el año pasado, aquí vienen los HITS navideños, con letra especial elaborada mí mismo. Desde el año pasado estoy a la espera de que alguna superempresa discográfica sepa apreciar mi habilidad letrista y me haga un contrato superguay, pero inexplicablemente todavía no me ha llovido ninguna oferta.

VILLANCICO 1: Cantar con la música de “25 de diciembre”. IDEAL PARA APRENDERSE LAS REGLAS BÁSICAS DE LA ACENTUACIÓN GRIEGA.

En la 3 pongo el agudo
One Two Three
En la 2 el circunflejo
One Two Three
Circunflejo si en la 1
tengo breve y larga allí
Y en la 1 sin criterio
Vaya regla sin misterio
One Two Three

El más grave en la Primera
One Two Three
Si hay acento en la Postrera
One Two Three
Genitivo sustantivo
pon acento sobre -ων
Si es palabra femenina
o primera masculina
One Two Three

CANCIÓN 2: Cantar con la música de “Las muñecas de famosa….”. IDEAL PARA APRENDERSE LO QUE OCURRE CON LAS VOCALES TRAS LA CAÍDA DE SIGMA ANTIGUA ENTRE VOCALES, YOD O DIGAMMA (WAU).

A una sigma entre vocales
Dile “goodbye” y ya está
Las vocales en contacto
Se te casan, ¿qué más dá?
Si la YOD desaparece
Contraen, vaya suerte…
Sólo si iguales son
de timbre ¡qué emoción!
Con una DIGAMMA haré
Lo mismito, créeme.

BIS

VILLANCICO 3: Cantar con la música de “La virgen se está lavando…”. Estribillo tipo “pero miran como beben los peces…”. IDEAL PARA APRENDERSE LOS SISTEMAS DE CREACIÓN DE SIGMAS RECIENTES.

Una tau más una YOD
Seguidas de una vocal
Dan como hijita una sigma
¡Qué jovencita es la tal!

Pero mira que no cae
Esta sigma sin igual
Pero mira que persiste
Que la dejo como está

Una tau más una iota
Se convierte en una sigma
Y esta sigma ya no cae
Que alegría me trae.

Pero mira que no cae
Esta sigma sin igual
Pero mira que persiste
Que la dejo como está

Una sigma y una sigma
Dos sigmas una tras otra
Dos me dan no más que una
Yo no te llevo la contra.

Pero mira que no cae
Esta sigma sin igual
Pero mira que persiste
Que la dejo como está

VILLANCICO 4: Cantar con la música de “noche de paz…”

Llarga vocal
Després de sonant
Seguida d’una consonant
Breu faràs
La primera vocal
Llei diràs
Que d’un Osthoff serà
Temes en diftong
Què prompte que te’ls sabràs.

Llarga vocal
Més altra vocal
Que breu serà

Que hi farem?
Farem breu
La primera vocal
Llarga, doncs, la segona vocal.
Canvi de quantitats
Metatesi i tots plegats.

DA CAPO

Que os lo paséis muy bien cantando en clase!!!!

PREMIO EXTRAORDINARIO DE BACHILLERATO

2007-11-30T20:03:00.000+01:00

Nuestras más efusivas felicitaciones a Alba Domínguez Carceller, alumna de griego del IES María Enríquez de Gandia, y ahora estudiante de clásicas, por la obtención de Premio Extraordinario de Bachillerato.
ADELANTE!!!!

TEMAS DE CULTURA GRIEGO II - PAU

2007-11-14T18:53:00.001+01:00

Queridos amigos
Hace ya días que he puesto a vuestra disposición mis esquemas-resumen de los temas del cultura para las PAU en la Comunitat Valenciana. Ya os advierto que en algunos casos son muy esquemáticos, hasta el extremo de que puede que los alumnos necesiten aclaraciones. En todo caso ahí están.
Visitad http://departamentodegriegoiesmariaenriquez.org .
Que os sea de utilidad.

NOVEDADES EN LA WEB DEL DEPARTAMENTO DE GRIEGO DEL IES MARIA ENRIQUEZ DE GANDIA

2007-11-11T12:13:00.000+01:00

Queridos y queridas amigos.
La página del Departamento de Griego del IES "María Enríquez" de Gandia tiene ahora un aspecto más primitivo, pero creo que mucho más claro e intuitivo. Es una vuelta a los orígenes, un poco hastiado de que ciertos programas CMS y Blogs me consuman inútilmente mis Megas, generando una basura informática que creo hay que comenzar a evitar.
Sigo a vuestra disposición en http://departamentodegriegoiesmariaenriquez.org .