La SEEC promueve la recogida de datos sobre los centros en los que se imparten "Fundamentos" y "Referentes". Con el objeto de hacer rendir como corresponde las interlocuciones con la Administración se ruega que se rellene el formulario, que podéis encontrar en las siguientes URLs siguientes:
jueves 26 de febrero de 2009
LA SEEC DEFIENDE "FUNDAMENTOS"
El presidente de la SEEC en Valencia remite una carta al Conseller ante la vergonzante propuesta sobre optativas para el Bachillerato. Pulsad aquí.
domingo 22 de febrero de 2009
SOCORRO POR FUNDAMENTOS LEXICOS - VERGONZANTE PROPUESTA DE LA ADMINISTRACIÓN
En el borrador que propone la Administración para la Mesa técnica sobre las optativas del bachillerato se pueden leer una cantidad ingente de IMPERTINENCIAS (es decir, COSAS IMPERTINENTES, es decir, QUE NO SON PERTINENTES, es decir, IMPERTINENTES), que no me aguanto:
1) IMPERTINENCIA NÚMERO 1. La introducción: "Las nuevas previsiones normativas para el bachillerato, junto con la experiencia acumulada a lo largo de los años en que se ha venido impartiendo esta etapa educativa aconsejan la reestructuración de las materias optativas. De este modo, aun manteniendo básicamente la función propedéutica y orientadora y las características que han venido teniendo, resulta aconsejable la actualización de alguna de estas materias para adecuarlas mejor a la nueva estructura de la etapa, a las necesidades de las alumnas y los alumnos y a la evolución de las ramas de conocimiento a las que se adscriben".
EXPLICACIÓN: Cuando se habla de "nuevas previsiones" y de "experiencia acumulada a lo largo de los años", debemos leer solamente "nuevas previsiones". Porque nadie, que yo sepa, se ha personado en los centros, preguntado a los profesores, encuestado a los alumnos, recogido datos para el análisis científico de qué está pasando en los centros y en la optimización de los recursos combinado con el rendimiento pedagógico a largo plazo (que es de lo que se trata en "educación"). Lo de "experiencia acumulada" es una coletilla a lo sindical, para decir ante la mesa técnica "claro, claro que tenemos experiencia acumulada, hombre, venga, vamos al bar que te invito a un café; bah, aquí cortamos el bacalao y la chusma en los centros que se apañe..." . Ahora, se trata de justificar el sueldo: cortamos aquí, ponemos allá, pincha y corta como quieras y, TACHAAAÁN, ya hemos justificado el sueldo... A ver qué hacen esos sindicatos que sólo se acuerdan de pasarse por la sala de profesores cuando les pilla el toro de las votaciones -porque claro, la liberación sindical es muy suculenta.....-.
¿QUÉ PUÑETAS SABRÁN LOS TÉCNICOS DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y LA EVOLUCIÓN DE LAS RAMAS DEL SABER? Vamos, que de repente tenemos aquí a Kant, a Platón y a Aristóteles legislando.... todos al mismo tiempo.
Yo os diré a qué se refieren cuando hablan de las necesidades de los alumnos: se trata realmente de las necesidades presupuestarias y de hacer la puñeta a la gente. ¿Qué sabrán ellos de lo que necesita un centro? SI ESTAS GENTES HUBIERAN LEÍDO ALGO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA SABRÍAN QUE UNO DE LOS CÁTEDROS MÁS IMPORTANTES DE ESTE PAÍS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TIENE ESCRITO EN UN LIBRO QUE POCAS VECES LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TIENE APLICACIÓN PRÁCTICA. Porque es la práctica educativa del soldado de a pie el que sabe a qué se enfrenta.
Ahora, los profesores de griego y de latín nos pelearemos con los de Geografía e Historia por una asignatura para la que, con sinceridad pienso, ellos no están preparados.
2) IMPERTINENCIA NÚMERO 2. También en la introducción: "La optatividad se introduce en el currículo en un momento en el que los intereses se manifiestan de forma diferenciada para cada alumno y cada alumna. Las materias optativas son una herramienta fundamental para completar la formación del alumnado, profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida con vistas a futuros estudios posteriores o ampliando las perspectivas de la propia formación común."
EXPLICACIÓN: la mayoría de los alumnos no saben qué necesitan y deben ser orientados. "Fundamentos", como "Referentes", son dos vertientes de una misma moneda, LA PARTE LINGÜÍSTICA y LA PARTE CULTURAL. Pero los técnicos no entienden, porque su elevada inteligencia quedo amargada por tener que estudiar la primera declinación del latín. La impertinencia consiste en querer dar la impresión de que se defiende al alumno, cuando se elimina la posibilidad de acceder a una formación léxica que no va a recibir de otro modo. Y LUEGO TE VES A LOS POBRES ESTUDIANTES DE MEDICINA QUE NO SE ACLARAN EMPOLLÁNDOSE UNA SARTA DE NOMBRES QUE NO ENTIENDEN. Y QUE SI FUERAN CAPAZ DE ENTENDERLOS, LES DARÍAN SENTIDO. PERO NADA, A EMPOLLAR PALABROTAS SIN SENTIDO. Y LUEGO LOS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, CON SUS NOMBRES CIENTÍFICOS, LO QUE SUFREN LOS POBRES, POR NO HABER ESTUDIADO LATÍN EN SU VIDA.
3) IMPERTINENCIA NÚMERO 3. Artículo 2.3 "A fin de responder a las finalidades expuestas en el punto anterior, la oferta de materias optativas, en cada curso y a lo largo de la etapa, deberá ser diversa y equilibrada entre los diferentes ámbitos del saber, y contribuirá a ampliar la oferta educativa de los centros docentes".
EXPLICACIÓN. Yo no veo equilibrio por ninguna parte. Es decir, que para "EQUILIBRAR" te cargas una de las pocas asignaturas que puede dar el paupérrimo profesorito de latín y griego. Y la que queda SE LA DAS A GEOGRAFÍA E HISTORIA. Me veo mendigando dar Education for Citizenship... sí, y te prometo que la doy en inglés o en suahili, si te empeñas. Mira, técnico, mejor te compras una balanza digital, PA QUE PESES CON PRECISIÓN.
4) IMPERTINENCIA NÚMERO 4. Artículo 4.2 "2. Los tutores y tutoras, con el apoyo del departamento de orientación del centro o de quien tenga atribuidas sus funciones, asesorarán a los alumnos y alumnas en la elección de las materias optativas, mediante los planes de acción tutorial y de orientación académica y profesional, con el fin de que éstas respondan a sus intereses, capacidades y necesidades formativas".
EXPLICACIÓN: ¿Mande...? ¿Que los tutores y tutoras (aquí se te ha olvidado lo políticamente correcto, que es "las tutoras y los tutores", jeje. Ale, reducción de sueldo...) va a orientar en la elección de las materias? ¿Con el apoyo del departamento de orientación? Por favor, QUE ALGUIEN ME DIGA SI CONOCE QUE ALGÚN TUTOR HAYA RECOMENDADO ALGUNA VEZ A SUS ALUMNOS QUE SE MATRICULEN EN LATÍN Y GRIEGO. QUE ALGUIEN ME DIGA SI CONOCE ALGÚN PSICÓLOGO QUE HAYA RECOMENDADO DICHA MATRÍCULA. La REALIDAD es la siguiente: ¿quéeeeeee, ESO NO SIRVE PARA NADA? ¿Cómo? Ni pensarlo. Tú te matriculas en materias de verdad, de esas que salvan al mundo, como las matemáticas. FALACIA TOTAL. LA ABSURDIDEZ DE LAS ABSURDIDECES.
5) IMPERTINENCIA NÚMERO 5. Artículo 4.3 "3. En los casos en los que un alumno o alumna no haya superado la materia optativa, podrá cambiar de materia optativa al inicio del curso siguiente".
EXPLICACIÓN: VALE!!!!!! TODOS A BAJARSE LOS PANTALONES (políticamente correcto sería también: Y A BAJARSE LAS FALDAS -pero esto no se suele decir, por el mismo pudor que las estatuas griegas femeninas cubrían su pecho generalmente, cosa que no hacían las masculinas-). A ver, ahora que no nos oye nadie, ALE!!! APROBADO GENERAL, qué digo, SOBRESALIENTE GENERAL. Así que se matriculen en la mía y no en la del vecino. ¡QUÉ PUÑETAS!
6) IMPERTINENCIA NÚMERO 6. Artículo 5. "En los centros públicos, el número de grupos que se constituyan para cursar materias optativas no podrá superar, en cada uno de los cursos de la etapa, el doble de los grupos constituidos para el desarrollo de las materias comunes del currículo. "
EXPLICACIÓN. Yo ya me he comprado en EBAY unos guantes de boxeo pa darme de hostias con el de Geografía e Historia. Iré entrenando para que el grupo que se forme sea de mi materia y no de la del vecino. A VER SI LO ENTIENDO (ojalá que me esté equivocando): EN MI CENTRO TENEMOS 4 grupos de primero. Por tanto SÓLO SE IMPARTIRAN 8 OPTATIVAS. Ale, a ir entrenando....
7) IMPERTINENCIA NÚMERO 7. Artículo 6.1 "1. El claustro de profesores establecerá los procedimientos necesarios para conocer las materias optativas que mejor se adaptan a las características del alumnado del centro. Los procedimientos establecidos constarán en el proyecto educativo del centro".
EXPLICACIÓN. ¡¡¡¡Y YO SOY BOMBERO!!!!! La materia que mejor se adapta a las características del alumnado de mi centro es indudablemente FUNDAMENTOS LÉXICOS y REFERENTES CLÁSICOS. O es que alguien va a decir lo contrario???? NOS VEMOS A LA SALIDA DEL CLAUSTRO (yo llevaré mis guantes).
8) IMPERTINENCIA NÚMERO 8. Me da pereza el Artículo 6.2 bla, bla, bla. Es muy largo y mis neuronas ya no lo aguantan, pero me hace gracia esto: "d) Disponibilidad horaria en el departamento cuyo profesorado impartirá la materia y garantía de continuidad de la materia en el centro ".
EXPLICACIÓN. Vamos, que si hay disponibilidad de profes, se "podrá" dar una optativa. VAMOS, DESPUÉS DE LA FINIQUITACIÓN DE FUNDAMENTOS, ¿HAY ALGUIEN POR AHÍ QUE LE SOBREN HORAS....?
9) IMPERTINENCIA NÚMERO 9. Artículo 7.1 "1. En los centros sostenidos con fondos públicos, las materias optativas sólo podrán ser impartidas si existe un número mínimo de 15 alumnos y alumnas matriculados. "
EXPLICACIÓN: con esto no sólo se cargan Fundamentos, es la supresión velada de Referentes. Por favor, ¿CUÁNTOS CENTROS VAN A ENCONTRAR 15 ALUMNOS PARA NUESTRAS MATERIAS OPTATIVAS? ¿Me podéis decir si esto es el planeta tierra? No sé si reír o llorar. Lo mejor de todo es lo de "sostenidos con fondos públicos". Dado que de los privados concertados no dice nada, mejor nos vamos a un privado concertado, que allí nos van a dar grupo por tener menos de 15..... ESO SE LLAMA "DEFENSA DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA", "SERVICIO PÚBLICO", vamos... Menos mal que no nos falta la coletilla de "se podrán impartir... a un número menor de alumnos ... cuando las peculiaridades del centro así lo requieran". Creo que vamos a esgrimir muchas peculiaridades.... yo el primero.
10) LA IMPERTINENCIA DEL 10. Que la que nos queda, es decir, Referentes, la podrán impartir también Geografía e Historia.
EXPLICACIÓN BUENA BUENÍSIMA: Que vamos a tener tanto trabajo con el latín y el griego, que las administraciones han previsto no tener que contratar más profesorado para impartir la materia de Referentes (porque nosotros ya vamos tener el horario a tope), en la que se van a matricular tropecientosmil, habilitando a los Geógrafos e Historiadores, que han leído muchísimo a Platón, y la tragedia y la comedia griegas, y que conocen a la perfección la literatura y la historia de la literatura.
Y CON ESTO ME DESPIDO ILUSIONADO CON EL FUTURO DE ESTE PAÍS, QUE NO MIRA PELO CUANDO SE TRATA DE INVERTIR EN EL FUTURO CÍVICO DE UNA SOCIEDAD CADA VEZ MÁS CULTA, PORQUE LA INVERSIÓN EN EDUCACIÓN ES UNA INVERSIÓN A LARGO PLAZO... Y A LARGO PLAZO VEREMOS EL RESULTADO: PERSONAS CULTAS Y SENSIBLES, CAPACES DE APRECIAR LO QUE ES DIGNO DE APRECIO, COMO HACEN YA Y AHORA NUESTROS POLÍTICOS.
POR FAVOR, UN FERVOROSO APLAUSO PARA TODOS ELLOS.
Y CON ESTO ME CONSIDERO DESAHOGADO....
1) IMPERTINENCIA NÚMERO 1. La introducción: "Las nuevas previsiones normativas para el bachillerato, junto con la experiencia acumulada a lo largo de los años en que se ha venido impartiendo esta etapa educativa aconsejan la reestructuración de las materias optativas. De este modo, aun manteniendo básicamente la función propedéutica y orientadora y las características que han venido teniendo, resulta aconsejable la actualización de alguna de estas materias para adecuarlas mejor a la nueva estructura de la etapa, a las necesidades de las alumnas y los alumnos y a la evolución de las ramas de conocimiento a las que se adscriben".
EXPLICACIÓN: Cuando se habla de "nuevas previsiones" y de "experiencia acumulada a lo largo de los años", debemos leer solamente "nuevas previsiones". Porque nadie, que yo sepa, se ha personado en los centros, preguntado a los profesores, encuestado a los alumnos, recogido datos para el análisis científico de qué está pasando en los centros y en la optimización de los recursos combinado con el rendimiento pedagógico a largo plazo (que es de lo que se trata en "educación"). Lo de "experiencia acumulada" es una coletilla a lo sindical, para decir ante la mesa técnica "claro, claro que tenemos experiencia acumulada, hombre, venga, vamos al bar que te invito a un café; bah, aquí cortamos el bacalao y la chusma en los centros que se apañe..." . Ahora, se trata de justificar el sueldo: cortamos aquí, ponemos allá, pincha y corta como quieras y, TACHAAAÁN, ya hemos justificado el sueldo... A ver qué hacen esos sindicatos que sólo se acuerdan de pasarse por la sala de profesores cuando les pilla el toro de las votaciones -porque claro, la liberación sindical es muy suculenta.....-.
¿QUÉ PUÑETAS SABRÁN LOS TÉCNICOS DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y LA EVOLUCIÓN DE LAS RAMAS DEL SABER? Vamos, que de repente tenemos aquí a Kant, a Platón y a Aristóteles legislando.... todos al mismo tiempo.
Yo os diré a qué se refieren cuando hablan de las necesidades de los alumnos: se trata realmente de las necesidades presupuestarias y de hacer la puñeta a la gente. ¿Qué sabrán ellos de lo que necesita un centro? SI ESTAS GENTES HUBIERAN LEÍDO ALGO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA SABRÍAN QUE UNO DE LOS CÁTEDROS MÁS IMPORTANTES DE ESTE PAÍS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TIENE ESCRITO EN UN LIBRO QUE POCAS VECES LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TIENE APLICACIÓN PRÁCTICA. Porque es la práctica educativa del soldado de a pie el que sabe a qué se enfrenta.
Ahora, los profesores de griego y de latín nos pelearemos con los de Geografía e Historia por una asignatura para la que, con sinceridad pienso, ellos no están preparados.
2) IMPERTINENCIA NÚMERO 2. También en la introducción: "La optatividad se introduce en el currículo en un momento en el que los intereses se manifiestan de forma diferenciada para cada alumno y cada alumna. Las materias optativas son una herramienta fundamental para completar la formación del alumnado, profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida con vistas a futuros estudios posteriores o ampliando las perspectivas de la propia formación común."
EXPLICACIÓN: la mayoría de los alumnos no saben qué necesitan y deben ser orientados. "Fundamentos", como "Referentes", son dos vertientes de una misma moneda, LA PARTE LINGÜÍSTICA y LA PARTE CULTURAL. Pero los técnicos no entienden, porque su elevada inteligencia quedo amargada por tener que estudiar la primera declinación del latín. La impertinencia consiste en querer dar la impresión de que se defiende al alumno, cuando se elimina la posibilidad de acceder a una formación léxica que no va a recibir de otro modo. Y LUEGO TE VES A LOS POBRES ESTUDIANTES DE MEDICINA QUE NO SE ACLARAN EMPOLLÁNDOSE UNA SARTA DE NOMBRES QUE NO ENTIENDEN. Y QUE SI FUERAN CAPAZ DE ENTENDERLOS, LES DARÍAN SENTIDO. PERO NADA, A EMPOLLAR PALABROTAS SIN SENTIDO. Y LUEGO LOS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, CON SUS NOMBRES CIENTÍFICOS, LO QUE SUFREN LOS POBRES, POR NO HABER ESTUDIADO LATÍN EN SU VIDA.
3) IMPERTINENCIA NÚMERO 3. Artículo 2.3 "A fin de responder a las finalidades expuestas en el punto anterior, la oferta de materias optativas, en cada curso y a lo largo de la etapa, deberá ser diversa y equilibrada entre los diferentes ámbitos del saber, y contribuirá a ampliar la oferta educativa de los centros docentes".
EXPLICACIÓN. Yo no veo equilibrio por ninguna parte. Es decir, que para "EQUILIBRAR" te cargas una de las pocas asignaturas que puede dar el paupérrimo profesorito de latín y griego. Y la que queda SE LA DAS A GEOGRAFÍA E HISTORIA. Me veo mendigando dar Education for Citizenship... sí, y te prometo que la doy en inglés o en suahili, si te empeñas. Mira, técnico, mejor te compras una balanza digital, PA QUE PESES CON PRECISIÓN.
4) IMPERTINENCIA NÚMERO 4. Artículo 4.2 "2. Los tutores y tutoras, con el apoyo del departamento de orientación del centro o de quien tenga atribuidas sus funciones, asesorarán a los alumnos y alumnas en la elección de las materias optativas, mediante los planes de acción tutorial y de orientación académica y profesional, con el fin de que éstas respondan a sus intereses, capacidades y necesidades formativas".
EXPLICACIÓN: ¿Mande...? ¿Que los tutores y tutoras (aquí se te ha olvidado lo políticamente correcto, que es "las tutoras y los tutores", jeje. Ale, reducción de sueldo...) va a orientar en la elección de las materias? ¿Con el apoyo del departamento de orientación? Por favor, QUE ALGUIEN ME DIGA SI CONOCE QUE ALGÚN TUTOR HAYA RECOMENDADO ALGUNA VEZ A SUS ALUMNOS QUE SE MATRICULEN EN LATÍN Y GRIEGO. QUE ALGUIEN ME DIGA SI CONOCE ALGÚN PSICÓLOGO QUE HAYA RECOMENDADO DICHA MATRÍCULA. La REALIDAD es la siguiente: ¿quéeeeeee, ESO NO SIRVE PARA NADA? ¿Cómo? Ni pensarlo. Tú te matriculas en materias de verdad, de esas que salvan al mundo, como las matemáticas. FALACIA TOTAL. LA ABSURDIDEZ DE LAS ABSURDIDECES.
5) IMPERTINENCIA NÚMERO 5. Artículo 4.3 "3. En los casos en los que un alumno o alumna no haya superado la materia optativa, podrá cambiar de materia optativa al inicio del curso siguiente".
EXPLICACIÓN: VALE!!!!!! TODOS A BAJARSE LOS PANTALONES (políticamente correcto sería también: Y A BAJARSE LAS FALDAS -pero esto no se suele decir, por el mismo pudor que las estatuas griegas femeninas cubrían su pecho generalmente, cosa que no hacían las masculinas-). A ver, ahora que no nos oye nadie, ALE!!! APROBADO GENERAL, qué digo, SOBRESALIENTE GENERAL. Así que se matriculen en la mía y no en la del vecino. ¡QUÉ PUÑETAS!
6) IMPERTINENCIA NÚMERO 6. Artículo 5. "En los centros públicos, el número de grupos que se constituyan para cursar materias optativas no podrá superar, en cada uno de los cursos de la etapa, el doble de los grupos constituidos para el desarrollo de las materias comunes del currículo. "
EXPLICACIÓN. Yo ya me he comprado en EBAY unos guantes de boxeo pa darme de hostias con el de Geografía e Historia. Iré entrenando para que el grupo que se forme sea de mi materia y no de la del vecino. A VER SI LO ENTIENDO (ojalá que me esté equivocando): EN MI CENTRO TENEMOS 4 grupos de primero. Por tanto SÓLO SE IMPARTIRAN 8 OPTATIVAS. Ale, a ir entrenando....
7) IMPERTINENCIA NÚMERO 7. Artículo 6.1 "1. El claustro de profesores establecerá los procedimientos necesarios para conocer las materias optativas que mejor se adaptan a las características del alumnado del centro. Los procedimientos establecidos constarán en el proyecto educativo del centro".
EXPLICACIÓN. ¡¡¡¡Y YO SOY BOMBERO!!!!! La materia que mejor se adapta a las características del alumnado de mi centro es indudablemente FUNDAMENTOS LÉXICOS y REFERENTES CLÁSICOS. O es que alguien va a decir lo contrario???? NOS VEMOS A LA SALIDA DEL CLAUSTRO (yo llevaré mis guantes).
8) IMPERTINENCIA NÚMERO 8. Me da pereza el Artículo 6.2 bla, bla, bla. Es muy largo y mis neuronas ya no lo aguantan, pero me hace gracia esto: "d) Disponibilidad horaria en el departamento cuyo profesorado impartirá la materia y garantía de continuidad de la materia en el centro ".
EXPLICACIÓN. Vamos, que si hay disponibilidad de profes, se "podrá" dar una optativa. VAMOS, DESPUÉS DE LA FINIQUITACIÓN DE FUNDAMENTOS, ¿HAY ALGUIEN POR AHÍ QUE LE SOBREN HORAS....?
9) IMPERTINENCIA NÚMERO 9. Artículo 7.1 "1. En los centros sostenidos con fondos públicos, las materias optativas sólo podrán ser impartidas si existe un número mínimo de 15 alumnos y alumnas matriculados. "
EXPLICACIÓN: con esto no sólo se cargan Fundamentos, es la supresión velada de Referentes. Por favor, ¿CUÁNTOS CENTROS VAN A ENCONTRAR 15 ALUMNOS PARA NUESTRAS MATERIAS OPTATIVAS? ¿Me podéis decir si esto es el planeta tierra? No sé si reír o llorar. Lo mejor de todo es lo de "sostenidos con fondos públicos". Dado que de los privados concertados no dice nada, mejor nos vamos a un privado concertado, que allí nos van a dar grupo por tener menos de 15..... ESO SE LLAMA "DEFENSA DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA", "SERVICIO PÚBLICO", vamos... Menos mal que no nos falta la coletilla de "se podrán impartir... a un número menor de alumnos ... cuando las peculiaridades del centro así lo requieran". Creo que vamos a esgrimir muchas peculiaridades.... yo el primero.
10) LA IMPERTINENCIA DEL 10. Que la que nos queda, es decir, Referentes, la podrán impartir también Geografía e Historia.
EXPLICACIÓN BUENA BUENÍSIMA: Que vamos a tener tanto trabajo con el latín y el griego, que las administraciones han previsto no tener que contratar más profesorado para impartir la materia de Referentes (porque nosotros ya vamos tener el horario a tope), en la que se van a matricular tropecientosmil, habilitando a los Geógrafos e Historiadores, que han leído muchísimo a Platón, y la tragedia y la comedia griegas, y que conocen a la perfección la literatura y la historia de la literatura.
Y CON ESTO ME DESPIDO ILUSIONADO CON EL FUTURO DE ESTE PAÍS, QUE NO MIRA PELO CUANDO SE TRATA DE INVERTIR EN EL FUTURO CÍVICO DE UNA SOCIEDAD CADA VEZ MÁS CULTA, PORQUE LA INVERSIÓN EN EDUCACIÓN ES UNA INVERSIÓN A LARGO PLAZO... Y A LARGO PLAZO VEREMOS EL RESULTADO: PERSONAS CULTAS Y SENSIBLES, CAPACES DE APRECIAR LO QUE ES DIGNO DE APRECIO, COMO HACEN YA Y AHORA NUESTROS POLÍTICOS.
POR FAVOR, UN FERVOROSO APLAUSO PARA TODOS ELLOS.
Y CON ESTO ME CONSIDERO DESAHOGADO....
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